提高高中化学课堂教学实效性研究余娟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高高中化学课堂教学实效性研究余娟

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：余娟

[导读] 课堂教学实效性是用来衡量课堂教学质量及课堂教学效率的重要标准，主要是针对课堂教学内部深度、广度及学生掌握知识的实际情况等方面进行考察，提高课堂教学的实效性就意味着能够提高课堂教学质量及教学效率，因此提高高中化学课堂教学实效性十分重要。

九江市柴桑区第一中学余娟 332100

摘要：课堂教学实效性是用来衡量课堂教学质量及课堂教学效率的重要标准，主要是针对课堂教学内部深度、广度及学生掌握知识的实际情况等方面进行考察，提高课堂教学的实效性就意味着能够提高课堂教学质量及教学效率，因此提高高中化学课堂教学实效性十分重要。提高高中化学课堂教学实效性能够打破以往传统的课堂教学模式，进而能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及主动性，营造高效化学课堂教学，使学生更好地进行化学知识的学习。
关键词：高中化学；课堂教学；实效性
        引言
        新课程改革对高中学科教学有效性的提升提出了更高要求。对化学课程来说，高效课堂的构建有助于提升学生获取知识、掌握学习方法的综合能力，借助自主学习意识的启发与引导，提高学生对化学学科的学习热情。由此可见，无论课堂教学效率的提升，还是对学生学科素养的培养，高效课堂的构建对高中化学教学的良性发展都大有助益。
        一、传统高中化学课堂教学中存在的问题
        众所周知，化学学科是促进学生综合素质和能力不断提升的一门学科，其既包含宏观的内容，也包含微观的变化知识点。传统的教学理念下，高中化学教师的教学形式单一，教师希望学生能够在认真听讲的同时，能够快速掌握学习方法，进而从容迎接和应对考试，但是很多学生对化学知识的学习和探究兴趣不高。此外，部分化学教师通常会带着教学任务上课，认为按部就班地完成教学任务就能够促进学生学习效率的提升，但是这部分教师忽略了对学生学习兴趣和能力的培养，培养学生的学习兴趣和学习能力对于高中阶段的学生来说更为重要。与此同时，在化学课堂中，教师“主宰”着课堂，是课堂的主人，学生处于被动的学习模式，这就使得学生难以发挥自己的主观能动性，更难以使得自身的思维水平以及综合能力得到锻炼，对未来长远发展不利。
        二、提高高中化学课堂教学实效性研究
        （一）借助多种教学工具教学，提高课堂教学效率
        高中化学学科是一门理论与实验相结合的学科，在以往传统的高中化学课堂教学过程中，由于某些化学实验需要运用化学药剂，这些化学药剂可能存在危险，所以很多化学实验不能直观地展示给学生，只能通过图片及课本内容帮助学生理解相关知识，从而影响了化学教学效果，使得化学课堂教学实效性受到严重影响。在现今的时代背景下，随着经济和科技的不断发展，各种各样的教学工具层出不穷，如果教师在高中化学课堂教学过程中能够及时转变以往的教学方式，充分利用现代化教学工具开展教学，能够有效地提高课堂的教学效率，还能够更好地激发学生化学学习的兴趣，提高学生化学学习的效率。现代化教学工具包括多媒体技术、投影仪，等等，其中多媒体技术能够将化学实验教学的整个教学步骤直观地为学生展示出来，不仅避免了实验的危险性，还能够实现回放的功能，使学生可以反复观看，直至看懂。教师还可以在做实验的过程中通过投影仪在大屏幕上进行投影，令学生能够更加清晰地观看实验过程，使课堂教学效率有效提高。因此，在进行高中化学教学过程中，教师应注重借助多种教学工具教学，提高课堂教学的实效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）创设问题情境，引发学生思考
        问题情境创设是近年来得到广泛应用的一种新型教学模式，要想将其灵活运用到化学学科高效课堂的构建中，教师就要结合每节课具体授课内容，创设适宜的问题情境，或者适合研讨的问题主题，以达到引发学生主动思考，提高其学习效率的根本目的。例如，在讲解“铁、铜的获取与应用”一课时，首先，教师可以利用提问引入课题：“金属材料在我们的日常生活中随处可见，请结合自己的生活经验，说一说铁、铜在生活中的应用，分析并猜想一下它们的获取方法？”这一部分的问题导入的主要目的是考查学生对铁、铜物理性质的掌握情况，学生可以答出其硬度较高、采用冶炼等方式制成等。然后，教师可以将教学重点放在对这两种物质化学性质的考查与了解上，以铁为例，引导学生观察铁与非金属的反应、与盐酸的反应、与盐溶液的反应等，总结得出：铁在化学反应中既可以生成二价铁离子，也可以生成三价铁离子。这时，教师再提出问题：“二价铁离子与三价铁离子有何区别？如何用实验加以鉴别？”引导学生针对这一问题展开实验探究，并得出实验结论，进而反思得出：当二价铁离子转化为三价铁离子时，化合价升高，需要加入氧化剂促成这一反应的发生；而当三价铁离子转化为二价铁离子时，化合价降低，则需要加入还原剂，促成这一反应的发生。创设问题情境，不仅有利于培养学生的思考能力，还能够激发学生对化学知识的好奇心。通过实验探究，学生的动手操作能力得到有效锻炼，观察能力、分析推理能力及归纳总结能力等也得到有效提升。
        （三）探究式教学，培养学生的科学思维
        探究式教学方法是一种将课堂还给学生的教学方法，同时也是一种促进学生思维水平快速提升的教学手段。化学学科知识本身就是通过化学实验获得的，因此，开展实验探究活动能够帮助学生清楚地了解化学知识获得的方式，也能够快速提升学生对化学实验的探究兴趣。高中化学教师可以利用探究式教学方法展开教学活动，促使学生在主动参与探究活动的过程中，能够应用科学思维思考和解答问题。例如，学生在学习“化学反应的速率和限度”的相关内容时，高中化学教师可以在课堂中利用多媒体将铁制品的腐蚀以及橡胶老化的图片展示出来，使学生能够通过分析图片中的化学反应认识到各种反应的速率之间的差异。教师也由此引出化学反应速率的概念、表示和计算方法等内容，进一步提升学生对化学反应速率的学习兴趣。与此同时，教师创设出探究环境，促使学生主动融入探究环境中，并且亲自动手研究温度、催化剂、浓度等因素对于反应速率的影响。在探究式教学模式下，学生的动手能力逐步增强，并在动脑思考和探究的过程中形成科学思维，为深度探究化学知识以及化学综合能力的提升奠定基础。
        结束语
        总之，提高高中化学课堂教学实效性能够提高课堂教学质量以及教学效率，使学生更好地进行化学知识的学习，能够进一步培养学生的化学素养，提高学生在化学学科方面的综合能力，进而促使学生获得更好、更全面的发展。
参考文献
[1]张卉.提高高中化学课堂教学实效性研究[J].才智，2020（17）：160.[2]王传科.试论如何提高高中化学教学的实效性[J].教育教学论坛，2013（47）：70.
[3]王丽娟.提高高中化学课堂教学的实效性[J].中国教育技术装备，2008（15）：35.