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小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究马明圆

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：马明圆

[导读] 在二十一世纪下，教育工作不再为简单的知识传授，而是要从能力的发展、道德的培养、三观的形成等方面，培育出鲜活个性的优质人才。

哈尔滨市道里区太平中心小学马明圆 150079

摘要：在二十一世纪下，教育工作不再为简单的知识传授，而是要从能力的发展、道德的培养、三观的形成等方面，培育出鲜活个性的优质人才。作为小学数学教师，就要紧跟时代发展步伐，注重学生逻辑思维能力的培养，为后续教学活动打下坚实的基础，保障数学教学的实效性。
关键词：小学数学；学生；逻辑思维能力
        引言：培养小学生的数学逻辑思维能力，是新课改提出的要求，更是新时代对于人才提出的要求。教师就要充分利用课堂这一平台，课本这一媒介，进行方法的创新优化，内容的调整完善，逐步带领学生获得提升，发展学生的核心素养。
        一、设置问题，引发思考
        问题，能够快速引发学生展开思考，开启学生通往成功的大门。只有引导学生的思维始终保持活跃状态，才能为逻辑思维能力的培养，打下坚实的基础。再加上小学阶段的数学教学，通过问题的引导与启发，还可以激发学生兴趣，促使学生快速进入学习状态，喜欢上数学课程。首先，教师可以针对小学生的个性特征，设置针对性的问题，引发学生展开思考[1]。比如基础性问题、开放性问题、拓展性问题、趣味性问题等，能够满足不同学生的学习需求，同时点燃学习欲望，进行思维锻炼。其次，为了增强问题的实效性，教师可以采用不同的方法进行引导与呈现。比如故事讲解，引出问题；比赛竞赛，呈现问题；游戏活动，解决问题等，都有利于学生逻辑思维能力的培养。最后，可以通过问题情境的创设，勾起学生的好奇心，引导学生展开思考探究。在问题情境的创设中，需要教师进行数学知识的优化调整，然后设置逻辑性、衔接性的问题，在循序渐进中培养学生的逻辑思维能力，促使学生获得不断提升。教师在根据学生的表现，给予指导点拨、评价总结，调动学生的积极性。
        例如在《多边形的面积》教学中，教师就可以设置开放性、生活性问题，引发学生展开思考。如：我们学校的操场、教室的黑板，它们的面积计算公式是什么呢？如果将操场与黑板设计成平行四边形，那么怎样计算它们的面积呢？从熟悉的生活场景出发，可以激发学生兴趣，降低学习难度；接下来进行改编创新，逐步培养学生的逻辑思维能力。
        二、提供机会，交流表达
        逻辑思维能力，不仅体现在学生问题思考与解决中，还体现在学生言语交流与表达中。因此小学数学教师，还要为学生提供更多的机会，鼓励学生主动交流、善于表达，发展自身的逻辑思维能力。

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首先，在课堂教学前，教师要为学生留有表达交流的机会，提出自身在预习中存在的疑惑，遇到的问题，发表自身的建议与观点，并主动与同学、教师互动交流。在师生、生生交流中，能够促使学生将自身的完整想法表述给他人，也能够便于教师了解学生的学习情况，进行教学进度、内容、方法的调整[2]。其次，在知识讲解中，教师也要鼓励学生多提出问题、主动回答问题。敢于发表自身见解，主动与同学保持互动，增进师生之间的交流，发展学生的语言思维能力，促使每一位学生都获得全面发展。比如小组探究活动、角色扮演活动、能力展示活动等，不仅可以活跃课堂氛围，还发展了学生的语言逻辑性，有利于学生的全面发展。
        例如在《长方体和正方体》教学中，教师就可以先通过谈话引入教学主题，接下来引导学生自由交流与表达。如：相信同学们都通过课前预习，对长方体和正方体有了一定的认知，那么请同学们踊跃发表自身观点与想法。接下来由教师针对学生的表现，给予点评、总结，带领学生快速收获知识与技能。
        三、体验观察，发展能力
        小学生逻辑思维能力的培养，还需要提供体验观察、实践探究的机会，才能促使学生获得全面发展。因此在小学数学教学中，就需要教师注重学生的体验观察，并做好教学引导。首先，教师可以借助信息技术，将数学知识直观、形象的呈现在学生面前，引导学生进行观察、思考、体验、探究，从而加深对数学知识的印象，逐步发展逻辑思维能力[3]。其次，组织实践探究活动，引导学生体验观察。比如课后探究活动、生活调查活动、比赛竞赛活动等，将数学知识与实际生活紧密结合，加深学生的体验与感悟，解决各种实际问题。教师也可以将课堂布置成生活情境，引导学生通过亲自思考、动手操作、交流互动，获得解决问题的方法，体验数学学习的快乐，发展逻辑性思维能力。最后，教师要亲自引导学生展开对比观察、体验探究，并且实现多学科知识的融合，多加强问题的解决、知识的运用训练。比如从音乐的角度，导入与体验数学知识，提高学生能力。
        四、结语
        综上所述，小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，能够提高学生的解题能力、知识运用能力，最终提高学习效率。在教学中，可以从设置问题，引发思考；提供机会，交流表达；体验观察，发展能力三个角度出发，逐步培养与提升，最终提高数学教学质量。
参考文献：
[1]吴永环.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊,2021(49):77-78.
[2]王守为.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程,2021(22):195.
[3]冉青灵.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算,2021(14):98-99.