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小学语文教学中如何提升学生的阅读理解能力杜雪娇

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：杜雪娇

[导读] 小学语文学科是通过引领学生学习汉语言文字的过程，促进学生语言应用能力不断成长及理解能力有效提升的教学目标。

黑龙江省绥化市北林区长江小学杜雪娇 152000

摘要：小学语文学科是通过引领学生学习汉语言文字的过程，促进学生语言应用能力不断成长及理解能力有效提升的教学目标。其中，学生理解能力是语文教师重点培养的内容，因为学生理解能力不只决定着语文学科学习的效果，对于其他学科的学习效果也起着决定性的作用，需要教师采用有效的教学方法提升学生的阅读理解能力。
关键词：小学语文；阅读理解能力；培养策略
        学生在各学科学习中都需要利用自身具有的理解能力去理解所学的知识，可以说学生理解能力的优劣直接决定着学生各学科学习的效果，而实现学生理解能力不断提升的重要学科是语文科目[1]。由于我国汉语言文字博大精深，可以通过灵活应用汉语言文字表达不同的思想情感，可以从文字中明显感知到作者表达的含义，也可以需要对文字进行深入性的分析挖掘出隐藏的内涵，对于学生的理解能力提出了更高的要求。因此，在语文学科教学中需要采取有效的措施不断培养学生的阅读理解能力。
        一、实施小组合作模式促进学生阅读理解能力的提高
        小组合作模式是有效实现学生理解能力提高的重要措施，原因是每位学生在阅读文章后都会产生自己的见解，但是这种见解会受到学生自身认知能力的影响而存在片面性[2]。如果采取了小组合作模式，学生之间会将自己的见解阐述给小组成员，小组成员会通过分析与探讨的过程对文章内容再一次地进行分析与挖掘，其理解能力从中得到了有效地提高。反之，如果语文教师只是让学生自主阅读并产生自己的理解后，教师将文章真正表达的含义直接传递给学生，学生的理解能力并未得到有效地提升，因为学生并未运用自身的思维能力去思考，只是被动式地接收了教师传递而来的含义，学生缺乏思考过程而未实现培养目标。可见，小组合作模式对于学生阅读理解能力的提升具有重要作用。
        例如，语文教师在引领学生学习小学语文教材中的课文《吃水不忘挖井人》时，本文引入教材中的目的是实现学生道德素养有效培养的目标——让学生懂得感恩。而要实现这一目标需要学生先通过阅读理解文章内容所表达的含义。教师应明确只有学生通过自主思考的过程，才能对文章所表达的内容产生深刻性的理解，可以将“感恩”这一道德理念植入学生的思想意识中。因此，教师可以采取小组合作的模式促进小学生通过自己的思考去挖掘出文章的含义。教师在应用时需要注意的是：小学生在合作学习时会存在只能浅层的理解文字意思的现象，而对于深层次的含义，即使小学生可以互相交流探讨也很难有效得挖掘出深层次的含义，需要教师在小学生互相探讨的过程中走入台下，了解每一组学生交流的内容并进行良好的引导，可以让学生在教师的引导下朝向正确的方向思考，进一步与深层次含义的距离逐渐拉近。

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比如，教师可为各小组学生布置阅读任务：“每位小组成员要自己先进行阅读，将自己对文章的理解讲给小组内其他成员，共同研究出文章最终想表达的中心思想是什么？”学生在探讨时只会阐述出文字的表层含义：“不要忘记毛主席”或者“想念毛主席”，而文章所表达的深层次含义——感恩，学生却很难回答。教师则引导学生思考：“你们的父母生你、养你、疼爱你，他们对你们是不是有恩情呢？那我们是不是应该记住他们的恩情并回报他们的恩情呢？”通过这样的方式可让学生理解文章的深层含义——感恩。
        二、传授学生阅读方法解决学生存在的阅读难题
        小学生在阅读时会遇到较多的难题而影响理解能力的成长，比如未认知的生字词、不会总结内容等，需要教师帮助学生解决阅读中的难题，进而在学生有效阅读的过程中提升理解能力。
        例如，语文教师在引领学生学习小学语文教材中的课文《树和喜鹊》时，教师应明确只有学生拥有自主阅读能力，才能突破课堂教学的限制实现学生阅读理解能力的成长。教师应传授学生如何阅读，将学生存在的困难的环节有效解决提升学生自主阅读能力。比如，第一步应先传授学生在阅读之前先略读，将文章中存在的自己未认知的生字圈出来，并通过查字典等方式解决自己未认知的生字。第二步则对每一个段落详细阅读并总结每个段落的内容。第三步，详细阅读自己总结的每段内容挖掘出文章的中心思想。在有效解决学生存在的阅读难题后，可实现学生自主阅读并不断提升学生阅读理解能力。
        三、培养学生把握情感
        教师要实现学生阅读理解能力的有效提升需要教师培养学生把握情感，因为一篇文章中是以作者的情感为主线，利用文字的阐述将作者不同时期的所思所想、拥有的情感表达出来。教师要引导学生明确，要实现深层次的理解文章内容可从挖掘作者情感入手，当掌握作者情感的同时也掌握了文章深意。教师可以在课堂教学中利用教材中的文章去引导学生自主把握，当学生掌握了这一阅读方法可有效提升学生的理解能力。
        结束语：
        小学语文教学中应明确语文学科的教学目标是培养学生理解能力不断提升，教师应设计出有效的培养手段落实于课堂中，在实现学生理解能力不断提高的目标的同时，高效地完成语文学科的教学任务。
参考文献：
[1]俞小霞.小学语文教学中提高学生阅读理解能力的实践研究[J].新课程.2021，（19）：48.
[2]胡午姣.小学语文教学中有效提升学生阅读能力的策略[J].知识窗（教师版）.2021，（04）：21.