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指向思维发展的小学数学自主学习方式探究谢伟

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：谢伟

[导读] 自主学习活动主要面向学生的动手能力、理论运用能力与独立思考能力等，小学阶段的数学课程学习主要培养学生基础性的学科观念、综合学习观念等。

浙江省温州市平阳县凤卧镇红军小学谢伟 325405

摘要：自主学习活动主要面向学生的动手能力、理论运用能力与独立思考能力等，小学阶段的数学课程学习主要培养学生基础性的学科观念、综合学习观念等。在思维的培养上，教师需要注重学生的思想启迪与学习行为引导，一方面使学生的学习思维能够得到较好锻炼，另一方面确保学生能够逐步养成较好的学习习惯，以此在一定程度上实现较好的综合素养提升。本文从思维发展模式下的相关教学要求，对小学数学的自主学习方式进行不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前的教学指导质量。
关键词：小学数学；思维发展；自主学习；教学模式
        一、引言
        自主学习模式对于学生的思维引导具有较好效果，部分学生由于长期在教师的教学指导下，而心理逐渐产生依赖感，学习自主性与主动探究能力较差。在当前新课改的大环境下，教师一方面需要结合当前素质教育的节本要求，另一方面需要结合学生的思维发展特点，在自主学习的教学模式下，使学生能够转变学习观念，正确认识自主学习的重要性。
        二、自主学习能力的作用分析
        （一）有利于学生的理论内容积累
        除去课堂教学的环境以外，学生另一主要的学习能力培养模式为课后自主学习。若学生能够具备较好的学习自主性与觉悟，则能够较大程度上利用课堂以外的时间进行理论知识的积累，从而在课堂教学的过程中形成良好的循环。自主学习能力在能力内容方面包含习惯养成、方法掌握，后者主要指自学方法，属于自主学习指导的主要项目之一，对于当前的教学工作而言，教师需要加强该方面的指导与重视，确保学生在理论学习与应用的过程中能够形成良好的习惯，以及掌握科学的自学方法。[1]
        （二）有利于学生理论内容理解的进一步加深
        在数学课程的自主学习过程中，学生通过自主学习的形式进行课外教材的阅读与学习，能够在多种数学题型材料的学习过程中，逐渐加深数学公式的理解，并在此基础上形成较好的学习思维。自主学习能力在培养上较为突出学生的自我控制力，数学能力的提升较为传统，通常需要多看、多做，除去教师指导的基础上，学生若想在数学学习中进一步提升自身的水平，往往需要进行自主学习，以此在原本的基础上获得较好的能力培养与提升。
        三、自主学习的教学方法
        （一）设计有效的教学导入
        数学的教学活动具有较强的实践性，所学的知识能代入实践生活是数学的延伸意义，课堂教学内容应有所创新，使得学生对数学产生足够的兴趣。自主学习的前提是对知识有好奇，才能化被动为主动。课堂适当导入合适素材内容，让课程变得丰富有趣，既能学习到教材内容，又能集中学生的注意力。
设计课堂导入时，需考虑到教学内容是带有悬念，布置的问题严格按照教材知识点进行创新，使得学生怀着好奇的想法，对课程的知识进行探索。兴趣是良药，有利于学生掌握新知识，小学阶段的学生对趣味知识有相当的追求是学习的动力之一。有了一定的基础后，学习主动性自然有所提高。

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        （二）建立适当的问题情境
        数学是相对抽象的学科，教师应根据素材进行创新教学模式，合理分析不同数学问题，利用适当的教学理论，教会学生掌握知识，教师能够有效提高学生学习效率。数学问题大部分是基于实际生活而设立，教学时适当建立问题情境，能够帮助学生理解新知识，同时减轻教师的教学压力，简化教学中的步骤。学习过程中借助到物体，能够帮助学生理解问题，直接明了的体现实质性理论知识，激发学生学习欲望，同时有效推动自主学习的进度。
        建立问题环境的同时，教师可以布置相对应的问题讨论，引发学生之间的互动性学习，有利于展开相对应的教学活动。根据不同的问题，设立情境教学的过程，需要明确情境的合理性，任何问题应符合数学理论，保证教学活动顺畅进行。情境教学的模式，让学生能够通过联系实际生活，有了相对应的参照物是有利于学生思考和推敲的，更容易引起其不同程度的学习兴趣。[3]
        （三）实践操作辅助学习
        实践得出真知，这是千古以来的道理，数学学习亦是如此，对于全新的知识理论，单独凭借大脑抽象思考，很难透彻理解分析。所以，动手操作辅助学习的过程，能够有效提高学习的质量，将课本中的理论知识，巧妙转变为实践操作，使学生不仅能够产生浓厚的兴趣，还有利于学习新知识。整个教学活动中，把握教学尺度，给予学生足够独立思考的机会，关注不同学生之间的学习进度，做到适当干预，保障课堂的节奏不被扰乱。实践操作是能够有效提高学生的兴趣，符合学生对于知识认知的学习模式。
        （四）注重趣味性的打造
        在趣味性的营造过程中，教师需要多方面的学生信息进行研究与分析，通过编制趣味性、有针对性以及有效性的教学模式，使学生能够在此过程中主动参与学习、激发学生思维。对此，教师在结合学情的基本情况上，结合自主学习能力的培育理念进行教学模式上的转变，如引入多媒体教学设施，丰富课程内容的展示模式，并融入故事性，使自主学习能力的培养可以得到较好展开。
        （五）注重教学氛围的营造
        教学氛围在教学活动中主要起到潜移默化的作用，通过氛围引导学生主动参与至教学活动中，由此为教师的教学工作展开提供相应的帮助。以往的教学氛围在形式与内容上，较为缺少趣味性的内容营造，整个教学流程较为死板，学生的参与性不高，教学质量难以得到较好的保障。如在几何方面的教学过程中，教师可以通过手工的形式，引导学生通过手工创作的形式自主理解圆柱或者圆锥所具有的几何特点。该种教学模式在主体上以往的教学模式存在一定不同，以往主要以教师作为教学过程中的主体，学生需要紧跟教师的教学节奏进行学习，缺少灵活性与趣味性的课堂教学氛围营造，容易影响学生的学习热情、兴趣培养以及习惯养成。因此，需要在结合学情与寓教于乐教学理念的基础上转变教学模式。
        结语：
        自主学习能力在现阶段的学科教育工作中，需要在基础理论内容教育的基础上，通过针对性的教学引导，使学生能够在课程理论知识学习的基础上，逐步建立起自主思考的习惯。此外，教师还需注重激发学生自主学习行为的因素，如趣味性营造，通过兴趣引导的方式，能够使学生在课程理论知识的学习过程中，逐步形成主动参与的习惯。
参考文献：
[1]吴珊琳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法探究[J].教师,2017:84.
[2]谢月娟.发散思维,自主探究——谈小学数学教学中培养学生思维能力的对策[J].中华少年,2017:146.
[3]夏天,杨艳秋.小学数学3、4、5自主学习模式的探究与实践[J].新课程研究：上旬,2017:63.