探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略李倩倩--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略李倩倩

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：李倩倩

[导读] 随着现在国家素质教育的不断推广加强，学校对各项硬件设施的不断完善，老师对授课方法的不断创新，科学技术文艺课程的不断加强，教学效果有了明显提升。

安徽省亳州市利辛县第七小学李倩倩 236700

摘要：随着现在国家素质教育的不断推广加强，学校对各项硬件设施的不断完善，老师对授课方法的不断创新，科学技术文艺课程的不断加强，教学效果有了明显提升。多媒体教学也随之而来引用到小学教学之中，小学阶段是很重要的一个阶段是打基础的阶段，数学作为一项高考课程更是无比重要。小学数学基础打好才能在中学阶段跟上进度，多媒体教学是为了提高课堂效率让课程有趣，推动小学数学的进一步优化发展提高教学效率。
关键词：小学数学、多媒体、教学方法
        一、引言
        数学科目是一项逻辑思维强、非常有趣的科目，随着课程改革的不断发现传统的教育教学方法已经不适合现在的小学阶段教育。孩子本来就是多动的、活泼的没有定力，很难集中注意力听见超过半个小时。传统的教学方法枯燥乏味无法适应新时代的要求也无法适应新时代的学生。在新的理念的影响下教学方法不段创新有效的促进了小学数学教学的效率，而多媒体教学就发挥了很大的作用。老师利用多媒体制作PPT让学生从视觉上先接受了课程，再引入动画或者案例吸引同学注意力，让学生在游戏情境中学习到知识，激发学生的兴趣让学生主动思考主动探索提高学生对数学学习的兴趣。为学生在往后的学习中打下基础，多媒体教学方法是好的是可以帮助老师去丰富课堂的手段，是可以引领同学进入课堂沉迷课堂的方法，掌握多媒体教学是必须要的。
        二、小学数学多媒体使用现状
        （一）多媒体教学运用不合理
        许多老师在运用多媒体教学时使用不合理，没有对多媒体教学有清楚的认识，认为多媒体教学只不过是将课本知识以PPT的形式展示给学生，在课件制作中墨守成规，在课堂教学中只是以课件为主缺乏和学生之间的互动一味的播放课件讲知识点，不顾及学生是否可以听懂，是否可以让所有学生都参与到课程中来。在多媒体课件制作中老师应该学会花心思制作，可以用案例导入知识点，可以设置小游戏，利用多媒体教学的目的是吸引学生注意力提高课堂效率，而对多媒体运用不合理就直接让课堂效率大打折扣。【2】
        （二）多媒体课件教学制作效率低
        小学部分老师对新概念没有深层次的理解，对多媒体没有从心底去认同，依旧墨守成规，对多媒体课件的制作和运用效率低，即使运用也只是停留在表面。小学教师有些年龄较大接受新事物较为迟缓，即使对课本知识有深入的了解也无法利用多媒体将它完全展示出来。
        三、多媒体教学的作用
        （一）帮助学生理解知识
        数学知识是抽象的是不容易理解的，多媒体教学就是帮助学生将抽象的课本知识转化为易理解的知识。数学本来属于一门逻辑思维能力较强的学科，但是小学生的思维能力较弱没有得到很好的培养，多媒体教学就是引导小学生自主思考，去拓宽自己的思维能力，通过图片、视频、举例的方法让小学生更加直观的感受到知识的内容去理解知识。
        （二）丰富老师的教学方法
        多媒体教学区别于传统的教学方法，可以让学生们直观的去了解去感受知识，老师可以利用多媒体形成多种途径，让抽象化的知识活过来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

将课本上需要死记硬背的公式和难以理解的数学题通过动画的形式展现出来，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识掌握知识，同时也提高老师的课堂效果，丰富老师的教学手段。【1】
        （三）激发学生兴趣提升课堂效率
        多媒体教学可以让知识变得生动形象有趣，可以激发学生的兴趣。老师通过多媒体课件以及案例吸引学生的注意力，又通过游戏情景的方式可以让学生融入其中。多媒体教学方法可以让老师一直吸引学生的注意力让学生自主配合主动思考，大大的提升课堂教学效果，让学生与老师之间相互配合在学习知识的过程中激发学生的热情和对数学的兴趣。
        四、小学数学多媒体教学方法
        （一）合理运用多媒体教学，制作高质量课件
        在小学数学的教学过程中，老师要深刻了解所教授的知识，认真备课。在多媒体课件制作过程中要将理论全面挖掘，充分利用多媒体优势展示出来，结合课本知识进行梳理划分形成框架，标记着重突出的点。老师还要对学生的兴趣、喜在课件制作过程中老师应该将课本知识用一种学生容易接受的方法去呈现出来，要学会在课件里设置可以吸引学生的案例导入题，游戏情景和思考题，充分调动学生的积极性。【2】
        （二）利用多媒体教学锻炼学生思维能力
        小学数学对学生的逻辑思维能力有一定要求，数学本就是抽象的不好理解的，这样就需要学生需要一定的思维能力去理解去构造，但是因为小学阶段学生发育的问题思维能力达不到一定的要求，无法快速的跟上所学课程大大影响了课堂效率，所以培养小学生的思维能力也是课程教学中重要的一环。老师可以通过图片、动画、声音相结合的方式去展示数学难题，加强学生的理解丰富学生的思维能力，帮助学生提升想象能力。【1】
        （三）课前设计数字故事，数形结合
        数字故事是课堂小的情景剧有利于吸引学生的注意力，也可以由此引出所要讲课的下文。数字故事还需要与生活相结合，越是能引起小学生好奇心的故事记忆会越深刻，小学生的主动性也会越强，对知识的印象也会越深刻。例如，在学习三角形的知识时，老师可以利用动画和声音相结合的模式去设置情景剧，做到数形结合，通过“形”去加强学生的理解。老师可以用小猪佩奇作为主人公，佩奇一天放学不开心在回家的途中佩奇手中拿着两个顿角三角形图形可是怎样也拼不出正方形，这时候老师发问“有谁可以帮助佩奇解决吗？”停下来听学生们得回答，然后答案保留接着动画继续，佩奇回家求助猪爸爸，猪爸爸哈哈一笑，说佩奇只有直角三角形才可以拼出正方形哦，然后猪爸爸给佩奇讲解了三角形的类型并告诉了佩奇的它们之间的不同，佩奇开心的笑了。通过动画形式去引入三角形知识，让学生了解三角形知识在看动画的过程中去思考去启发。【3】
        五、总结
        小学生的思维是活跃的，性格是活泼的，记忆力也是最好的，我们的教学方法应该顺应小学生的特点，将多媒体教学的优势放到最大。通过多媒体教学培养小学生的思维能力和自主学习能力，帮助小学生养成良好的行为习惯。老师要不断加强自己的多媒体运用技术，将知识用生动的方式展现出来，通过多媒体教学激发学生的兴趣，做到相互配合，共同提高小学数学课堂教学效率，让学生们持续热爱数学学习。
参考文献：
【1】王翠芬.小学数学教学多媒体教学策略探析[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》,2015:148-148.
【2】刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信,2015:37.
【3】邓小凤.浅谈小学数学多媒体教学的有效策略[J].中华少年,2017:177.