浅析小学语文诗词背诵教学的优化策略杨立军--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学语文诗词背诵教学的优化策略杨立军

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：杨立军

[导读] 诗词背诵教学是语文教学中的重要组成元素，具有内涵深刻和意境深远的重要意义。

四川省宜宾市翠屏区成外附属小学杨立军

摘要：诗词背诵教学是语文教学中的重要组成元素，具有内涵深刻和意境深远的重要意义。因为诗词都是一些蕴含意境和浓厚的感情色彩的素材，学习诗词可以陶冶性情和提高人文素养的有效学习途径。小学生还处于成长发育阶段，具有活泼好动且思维比较活跃的特点。教师可以适当加以指导，让学生领悟到诗词的乐趣和魅力，让学生爱上诗词背诵。这样可以帮助学生培养自主感悟能力和拓展思维空间，为语文知识学习打下坚实的基础。对小学语文诗词背诵教学优化进行分析探究。
关键词：小学语文；语文教学；诗词背诵
        背诵在小学语文学习中有着至关重要的作用，因为小学生思想尚未成熟，对知识还是停留在字面上的意识，没有真正能够理解和掌握，但背诵对于语文教学来说有一定的效果。其实背诵也是一种充满智力成分的行为活动，因为背诵的同时涉及记忆，包括记忆词语、记忆生字、记忆结构内容等等。而诗词在语文教材中具有一定的典范，富有文化气息和感情，题材结构相对比较简单，比较符合小学生的接受能力。
        一、小学语文诗词背诵教学存在的问题
        1.教师忽略对学生记忆能力的培养
        小学生处于思维活跃、模仿力和记忆力不断提高的阶段，但是很多的小学教师往往忽略了培养学生的记忆能力，拥有良好的记忆力是背诵教学的关键所在。所以，教师要有意识地培养学生的记忆能力，在学生背诵诗词时提供帮助。背诵是有目的性的一种记忆，通过背诵掌握诗词的主要思想和情感，有助于记忆的增强和学习的有效性。
        2.学生家长对小学阶段背诵记忆不重视
        有的家长认为，在小学阶段孩子好动贪玩应该顺其天性自然成长，没有必要强行要求学生做什么。实际上，这种意识非常不利于学生的学习成长，家长也是学生的启蒙老师之一，应该要对学生加以监督和教育。其实家长愿意多花费时间去培养学生的学习兴趣和陪伴学生进行学习，让学生主动爱上学习，再也不是需要家长和教师呕心沥血地督导。小学阶段学生们的心智都在进一步完善，他们自身拥有很强的求知欲。所以，家长善于引导和沟通，培养孩子以读书背诵为乐，实现学生读书玩耍两不误，从而更好地健康成长。还有一部分家长过于关注孩子考试成绩分数，如果孩子考得好就撒手不管，只有孩子考的成绩出现问题或者不理想的时候才会监督。这样的意识会间接影响学生的学习，甚至会让学生产生一定的学习压力和负担。
        3.学生自身兴趣低，没有自主学习意识
        在小学阶段学生自控力差，上课的注意力和关注度不够集中，直接影响着学生主动学习和不断求知的欲望。加上大多数的学生缺乏对古诗词的兴趣，觉得诗词都是一些文绉绉的文言文用词，很难去掌握和记忆，便对背诵产生消极的态度，导致背诵效率低下。对事物本身没有兴趣，很难唤醒学生主动去学习和求知。所以，调动学生的学习兴趣和积极性直接影响着学生进行自主学习的动力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、提高小学语文诗词背诵教学策略
        1.赏析名诗名句，加深学生对诗词的理解
        我国诗词内容丰富多彩且富含韵味，诗词主要分为抒发情感、表达远大抱负和咏物等。因此，在小学语文诗词教学的过程中，教师首先应该向学生简单地介绍诗词中所蕴含的思想感情，让学生初步了解诗词的内容和主旨，为学生能够更好地深入理解诗词的情感。而背诵是把课本素材知识经过自己理解并重新复述的一个大致过程，通过赏析名诗名句可以让学生更好地理解和记忆文章，从而更好地完成背诵。
        比如，在学习《山居秋暝》一诗时，教师指导学生明白本诗主要描绘的是秋雨初晴后，傍晚时分山村的风光以及淳朴的山居风尚。在创作的过程中，将诗人自己的思想情感寄托于山水田园之间，在某种程度上反映了诗人对隐居生活的向往，并将社会美透过自然风景之美充分地体现出来。
        2.让学生掌握恰当的背诵方法
        学生掌握背诵方法的恰当与否，直接会影响学生的背诵效果，反之则会出现事倍功半的结果。因此，在进行小学语文古诗词背诵教学过程中，老师需要让学生掌握背诵的方法，并明确其实现的路径，要知道掌握方法远比知识本身更为重要。那么如何才能让学生不进行傻背与死背呢？所以这背诵的方法需要老师进行合理指导。首先，将古诗词中所有的字词音都弄准并且读准；第二，将古诗词中所有的句子都读通顺与准确，确保其读处于极其顺溜的状态；第三，要读懂古诗词中每句话或者每个字词的意思；第四，进行涵泳诗词，将诗词中的韵律、感情等有效的读与感悟。
        3.明确并合理把握学生的认知规律
        对于教学各环节而言，都需要老师把握学生的认知规律并进行合理的指导，切不可出现只追求蛮干的情况，这样只能暂时达到好的教学效果，只要时间稍微有点长，学生的低效学习状态立马凸显出来。因此，老师需要掌握丰富的心理学知识，真正意义上遵循小学生的认知规律，进行循循渐进与日积月累的教学。比如在进行背诵教学前，老师需要先对每个学生进行记忆能力测试，这样才能针对学生的实情设置合理的要求。如记忆能力较强的学生，可以在完成任务的基础上再背诵一些与之相关的古诗词篇目，而对于记忆能力较弱的学生，需要适当降低要求，让他们顺利的完成背诵任务。这样当每个学生都获得成功的喜悦感时，背诵热情会更加的高涨。此外，还可以给每个学生设置背诵档案袋，将每天的背诵成果一一记录其中，每过一段时间可以让学生查看自己的背诵档案袋或者其他学生的背诵档案袋，既能达成回顾总结的目的，又能帮学生良好的调整背诵计划，最关键的是能使学生在相互追赶的过程中，始终保持背诵的动力。
        总之，古诗词基础对于小学语文是很重要的，而诗词背诵教学也是小学语文的重点教学内容之一。通过诗词背诵可以陶冶学生的性情，提高学生的个人气质和个素质。为了进一步提高诗词背诵教学的教学效率，教师要从多方面入手，多关心学生真正的学习需求，因材施教进行设计教学，为有效地提高小学诗词课堂教学水平做出最大的努力。
参考文献：
［1］贾金荣.如何在小学语文教学中引导古典诗词的学习［J］.中国校外教育，2015（27）．
［2］菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略［J］.新课程（小学），2012（3）．