小学一年级数学思考题教学设计与分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学一年级数学思考题教学设计与分析

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：徐银银

[导读] 新课标准实施与渗透过程中，重新定义了教学理念和教学原则，在一定基础上为小学数学教学带来了新的方向和目标。

南京市栖霞区实验小学尧和路校区徐银银

摘要：新课标准实施与渗透过程中，重新定义了教学理念和教学原则，在一定基础上为小学数学教学带来了新的方向和目标。对于小学一年级数学思考题教学设计而言，仍然需要引入新的教学思想和教学方法，从而凸显对学生思维能力发展的重要性。本文分析研究在小学一年级数学思考题教学过程中，如何遵循新课标准的基本理念和要求，借助思考题提升小学生数学思维能力。
关键词：小学；一年级；数学思考题
        在小学数学一年级实际教学过程中，思考题教学一直处于一种困境状态，第一，思考题所涉及的知识点较多、专业性较强，需要花费大量时间在思考题设计之中；第二，对于一年级学生而言，本身学习经验与知识基础不够完善，缺乏一定理解能力与解题思维，所以在面对思考题过程中，常常会处于不知所措的境地，无从下手。所以，如何改善一年级思考题教学设计内容，优化教学结构，成为当下小学一年级数学思考题教学发展的主要方向。
        一、引导学生有意识地阅读
        小学数学一年级思考题练习训练过程中，小学数学教师应引导学生有意识地进行阅读，通过读题的方式，对所看到的思考题内容进行细嚼慢咽，不要一上来就开始动笔，而是要细细品味思考题背后的含义。如果小学生只是依靠对思考题的解题经验来进行解答，那么便陷入了思考题的圈套，有时候思考题答案并不会对应问题，而是需要在全面阅读思考题内容以后，才能够真正明确思考题的目的所在。所以，小学数学教师应培养学生养成良好的阅读习惯，在思考题阅读之下，完成对生字生词的注音和记忆，这样能够在反复阅读之下节省大量的时间，促进学生开展主动思考与主动分析，检验学生是否真正达到了对思考题理解的目的。
        比如，在小学数学 “苏教版” 一年级下册 15 页的思考题：“在空格里填数，使每一横行、竖行、斜行三个数连加的结果都等于 15 ”，这是一个幻方题，幻和是 15 ，学生读题之后，应明确说一说，哪些是横行、哪些是竖行、哪些是斜行，明确了这些才能思考先填哪个空格。
        二、创设模拟情境
        创设模拟情境是帮助小学生在扮演和模拟特殊角色与工作过程中，能够将技能训练与学生学习兴趣充分结合，调动学生学习积极性和主动性，帮助学生能够在亲自参与模拟活动之时，将书本中的思考题内容得到亲身体会，以此活化书本知识，这也是小学生最为喜爱的一种学习方法，将抽象化知识变得更为具体，自然而然地帮助学生在脑海中形成了具体形象。
        比如，小学数学“苏教版” 一年级上册 71 页的思考题。小红和小组里的每一个同学都合照一次像，一共照了9 次。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小组里一共有多少人？在认真读题的基础上，对于思维敏捷的学生，解决这个问题并不是很难，为了加深印象，笔者让学生上台模拟了情境，选一位“小红”，让 “小红” 分别与同学合影 9 次，那么这些与小红合影的同学就是小红她组里的成员，有 9 人，算上小红自己一共有 10 人。学生通过生动的活动，认识到合影 9 次，就有 9 个同学，最后算上自己， 9还要添 1 一共 10 人。
        三、开展实际操作教学
        实际操作是促使小学生开展主动学习的途径之一，也是小学生获得数学知识内容的来源之一。在手脑结合之下，小学生能够巧妙挖掘到数学知识的深层次规律，并推动学生手脑协调发展，更明确学习目标和学习方向，让思维变得更为灵活。所以，在小学一年级数学思考题教学过程中，小学数学教师应通过引导学生开展实际操作的方式，吸引学生学习注意力，并让学生能够在自己感兴趣的操作之下，实现数学知识的内化，并深刻理解到思考题包含的含义。
        比如，在小学数学“苏教版” 一年级下册 39 页的思考题。在计数器上拨 3 个珠，可以表示出哪些两位数？最大的是多少？最小的呢？本题的难点在于有序不遗漏地操作，而又需要是两位数，所以十位上最少要拨一颗珠，再考虑十位上两颗珠，最后一种是三颗珠全在十位上。学生在操作学具时，需要考虑周全的操作。
        四、指导学生懂得看图
        许多一年级小学生本身识字量较少，会花费大量时间在思考题的生字生词之上，降低了学生学习效率和学习效果。所以，小学数学教师可以通过引入图片的方式，实现图文相结合，帮助学生能够在观察图片之中，获取关键信息，并且能在图片之中获取真正的答案，大大提升了小学生思考题解题效率。
        比如，“苏教版” 一年级上册 29 页的思考题，图中出示的是 4根绳子 3 个结的图，而问题则是把 8 根短绳连在一起的话要打几个结？如果学生没有仔细读题，多加思考，盲目依赖直观图，很容易将答案写成 “ 3 ”。思考题中的图有时是不完整的，例如 “苏教版” 一年级上册 106 页的思考题，从前往后数，第 5 只是小鹿，这从图中也能看出，从后往前数，第 8 只是小鹿，而图中并没有出示，要问学生一共有多少只小动物，这时学生就不能从图中得到答案了。
        总之，在小学一年级数学思考题教学设计之下，需要强调新课标的基本理念与要求，凸显以学生为主体的教学思想，从而构建全面的教学平台，帮助学感受到思考题学习的乐趣所在，形成高阶数学思维，提升学习有效性。
参考文献：
[1]三类内容的教学与考核──学习小学数学教学大纲的体会[J]. 阎志强. 宁夏教育. 2016(06)
[2]在“生活数学”中培养学生的自主创新能力[J]. 高晓丹. 中小学教学研究. 2011(09)
[3]培养小学生口算能力的策略[J]. 孙小霞. 甘肃教育. 2016(19)