都江堰市天马学校 徐辉英
【摘要】作为启蒙阶段的一年级学生,在校学习阶段，是语言发展的黄金时期，抓住这一阶段，在阅读教学中训练口头语言入手，加强口语交际能力和良好语言习惯的培养，对全面提高学生的语文素养及学生日后的发展都有重要的意义。
【关键词】语文 阅读 口语交际能力
古人云“一言可以兴邦，一言可以丧邦”、“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。 张仪说六国弃合纵而成连横，使秦统一了天下；诸葛亮舌战群儒联吴抗曹，促成三国鼎立之势；晏子使楚，寥寥数语，不辱使命，使强楚低首就范；蔺相如“徒以口舌之劳”不费一兵一卒就维护了赵国的利益和尊严，诸如此类，不胜枚举。纵观海内外，古往今来，凡成大业者，几乎均与善于交际和良好的口才有关。而现代社会是一个高交际化、高效率化、高信息化的社会，随着社会的不断进步和发展，社会交际活动对人的口头语言提出了更高的要求，因此，提高口语交际能力，加强思想和语言修养，具有十分重要的意义。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
语言是思维的外衣。人们都承认：语言的准确性体现了思维的敏捷性和周密性，语言的条理性体现了思维的明确性和连贯性，语言的流畅性体现了思维的逻辑性和严谨性，语言的生动性体现了思维的灵活性和形象性。所以心理学家认为语言具有智力活动工具的职能。在日常生活中人际交往是必不可少的，良好的人际关系可以给生活带来许多便利，而口语交际能力是维持人际关系必不可少的重要条件，良好的口语交际能力是思维方式、语言技巧、判断能力等综合能力的体现，使人能够清楚的表达自己的意见和想法，在交流过程中给人一种轻松愉快的感觉，从而更好的维持人际关系或者结交新的朋友，是适应现代社会交际的最基本能力，良好的口语交际能力并不是天生就有的，而是通过后天不断的培养而逐渐形成的。
一、鼓励学生广泛阅读
小学语文作为培养学生语言能力的基础课程，是培养学生口语交际能力的重要渠道，学生通过学习前人表达自己想法和情感的方式方法，可以知道在与他人交流过程中该如何委婉的将自己的观点表达出来，做到既不伤人还可以说出自己的想法。想要学好语文大量的阅读是必不可少的，同样良好的口语交际能力也需要以大量的阅读为基础，只有读的多才能做到胸有成竹，才能在与人交流时出口成章，因此在小学语文阅读教学过程中老师不仅要注重语文理论知识的传授，还要注重学生口语交际能力的培养，充分利用阅读训练来培养学生的口语交际能力，提高学生的语文综合素质。
二、创设情境，互动与交流
（一）实践是最好的老师，结合口语交际的四个原则：
1、尊重原则即礼貌待人 ,真诚信任 ,平等友善,理解重视。
2、相容原则即自尊自律 宽以待人,把握分寸 ，缓解矛盾 ,宽容理解 ，求同存异。
3、得体原则即区分对象， 因人而异 ,换位思考 灵活多变,注意场合， 切合情境 ,目的明确 ，有的放矢。
4、策略原则即准确切入 ，创设气氛 ,审时度势 ，巧于应变 ,讲究方法， 因人施语 ,攻心为上 力争主动。
（二）平等对话，给学生说的信心
在培养学生口语交际能力的过程中，老师不仅要转变自己的角色，放下平日里的严肃，平等地与学生进行沟通与交流，并且鼓励学生大胆的说出自己的观点和想法，培养学生的口语交际能力。
第一步也是关键的一步就是要让学生大胆的开口说，只有学生敢于开口，才能知道学生存在哪些不足，从而有针对性的对学生进行培养，并且学生与老师交流的过程也是锻炼学生口语交际能力的过程。由于长期以来老师留给学生的印象就是严肃、不易亲近，在一开始可能学生对老师有一种怕惧的心理而不敢对老师敞开心扉，为了拉近与学生的距离，老师可以先从学生感兴趣的话题入手。比如可以谈一些学生感兴趣的小故事或者动画片，打开与学生之间的话题，让学生能够放下对老师的各种顾虑，敞开心扉与老师进行交流，大胆发表自己的观点，老师也要及时的回应学生，帮助学生树立自信心，不断提升学生的口语交际能力和综合素质。
三、结合学情，因材施教
小学一年级的学生大多数都在6-7岁，他们的心理年龄都还很小，并且每个人的基本情况和心里特点也不一样，因此，要想在一年级的阅读教学中有效地开展口语交际能力的教学工作，教师就必须根据学生的基本状况来对学生因材施教，从而促进学生们的个性发展。
首先，教师需要不断进一步地了解学生的口语能力和学生们的理解能力，充分把学生的基本状况融入到日常的口语教学中。
其次，教师需要适当引导学生主动通过阅读来培养他们自己的口语交际能力，例如：在小学一年级的阅读教学中，教师引入绘本阅读教学、游戏教学等方法；在学习古诗时采用五步法即:读准诗,解诗题,知诗人,解诗意,悟诗意,重点放在读准诗,通过“小手拍拍”的游戏让孩子去体会诗歌的韵律，然后通过“男女生互评五角星”的游戏让孩子以读代悟去体会诗歌的感情，
第三，通过师生合作的“你说我猜”体悟诗歌的意思，这样把游戏与学习有机结合，事半功倍。通过这些方法给予学生直接性的学习体验，让学生们体会到阅读乐趣，从而激发学生阅读的兴趣，进一步地促进学生口语交际能力。
最后，教师们通过引导学生写阅读笔记，每周让学生读一篇自己喜欢的课外故事，摘录优美的字词句，然后定期在阅读课堂上进行交流，给予学生之间相互分享的学习经验。教师们也可以通过对学生们进行分组，让学生们组内交流，有效提高学生的发言地积极性，提升口语交际能力，不断提升学生的语文综合素质。
四、开展丰富多彩的课外活动
众所周知，小学一年级的学生都还只是小孩，对生活和学习了解都还很少，同时在小学一年级阅读的教学中，教师们不可能把普通的口语交际教学变成数学中的公式，口语交际只是一些普通的课本知识，因此，教师要想有效提高学生口语交际能力，可以通过开展丰富多彩地课外活动来进行来教学。
五、我的收获
经过一年的坚持不懈,持之以恒的努力，我有了一些小小的收获:在日常生活中孩子们能大胆地跟我及其它老师有礼貌地打招呼,有的还能有条不紊地跟我话家常,我心甚是欣慰;在课堂上,很多孩子能清晰明了地完整地表达自己的所思所想等等,收获是可喜的.但我也深知学生的口语交际能力也并不是一朝一夕就能提高的，任重而道远,需要在日常的学习中不断的锻炼、改进才能得到提升的。
综上所述，语文老师在教学过程中要注重采取课堂教学与课外活动相结合的教学方法，为学生提供良好的阅读氛围和交流环境，激发学生的积极性和自主性，从而使学生的口语交际能力得到有效提升。
总而言之，在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力是顺应时代发展的需求，也是顺应素质教育发展的要求，有利于学生的长远发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一线教师的我们都要积极行动起来，立足孩子的可持续发展，不断加强学习和实践，为在阅读中提高提高孩子的口语交际能力而努力。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]田春梅.谈语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].学周刊.2013(01).
[3]慕红.如何培养小学生的口语交际能力[J].时代教育.2013(02).