江苏省常州市武进区芙蓉小学 梁伊丽 213118
摘要：德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面。道德教育的渗透不仅使我们的英语课堂充满知识，更充满了人文关怀。这更是任何一门学科教学发展进步的必然趋势，这样才能使我们的教育迈上一个新的台阶。
关键词：德育 小学英语教学
著名教育家叶圣陶说过“教师的职责是‘千教万教，教人求真’；学生的职责是‘千学万学，学做真人’。”教师责任不仅仅是给学生传授知识，更重要的是对其进行道德品质的教育。德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，致使德育又站到了一个新的高度。作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面，以此来推动德育的潜在开展，在日常的学习中潜移默化地对学生进行思想品德教育以及人生观的塑造，不断完善其品格修养，同时推动德育为英语教学提供助益。
本文出于将德育渗透在小学英语教育的日常点滴中，促进二者相互助益发展，着重从挖掘教材中的德育因素、拓宽德育渠道以及抓住德育契机这三个方面谈论了本人在英语教学中的德育渗透的实践与思考。
一、充分挖掘教材中的德育元素，培养学生的道德意识
教材是德育的载体。在英语教学中，教师要深入钻研教材、善于挖掘教材中的德育因素。通过融合、渗透，将静态的书本知识融合为动态的德育渗透，以“润物细无声”的方式，将德育寓于课堂中，从而不断提高学生的情感、道德意识。
例如，译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》，本单元的主题是介绍家人及自己，文中包括了grandpa、grandma、father、mother、brother、sister及me这几个单词。本课的知识目标是学生能够用This is...来介绍家人和自己，而情感目标才是本课真正的教学目标。因此，笔者让学生在课前准备了“全家福”，课上首先引导学生学会用This is的句型介绍家庭成员，然后再适时教授“ I love ...”的句型，引导学生表达他们对父母、家人的爱和感激。学生争先恐后地说到：“I love my mother!”、“I love my father!”、“I love my grandmother!”......并恰当使用一些图片等影像资料，引导他们回想家人在他们成长中所给予他们的爱，以及为他们所做的付出等，使整个课堂营造出了一种浓厚的情感氛围，从而教育学生们建立起换位思考的习惯。
二、把握课堂生成的德育契机，将品德教育落到实处
课堂教学是一个动态、生成的过程。在此过程中，教师的引导和学生个性化的参与，是一个互动变化的过程，是师生共同成长的过程。在这个以教师为主导，学生为主体的教学过程中，总是会出现一些不尽如人意的“意外”。而恰恰是这些“意外”的生成，却是教师进行德育渗透的良好契机，反而使课堂变得更为精彩，达到良好的教学及德育效果。
例如，在教授译林版小学英语六年级下册Unit 8《Dreams》时，当笔者问学生道：“What do you want to be in the future?”，很多学生的回答都是“高大上”的职业梦想，如“astronaut”、“scientist”等，突然看到有一位班级中的英语学困生也“难得”举着手，我毫不犹豫地就叫他起来回答。这位男生很大声很自信地回答：“I want to be a farmer!”。没想到其他学生立马就哄堂大笑起来。我不露声色，面带微笑地对这位男生说道：“That’s a good dream! Farmers grow rice and vegetables for us! That’s a great job!”然后转而对其他同学说：“Every profession should be respected（每个职业都应该被尊重！）我的父母都是农民，农民辛辛苦苦种出粮食让我们免受饥饿之苦。这世界上的任何职业都是平等的，没有高低贵贱之分。更不要轻易地去嘲笑别人，不管是梦想也好还是同学平时犯的一些小错误，我们都应该报以一颗宽容平和的心。”刚才笑得最起劲的几个孩子低下了头。接着，学生们的回答中也出现了“worker”、“waiter”等他们之前不愿意提及的职业。
经过这样一次事件后，学生对于其他同学在课堂上犯的一些口误或是发音不标准，嘲笑的声音明显小多了，学生也逐渐养成了的一种宽容的心境，班集体也逐渐形成了一种正义感，更具有一种凝聚力。
三、开展丰富多彩的英语活动，提升学生的文化品格
教师在英语课堂上德育只是其中的一部分，而开展一些课外活动才能给德育提供更广阔的平台。小学英语教学中会涉及到一些西方的重要节日，比如Mother’s Day、Christmas以及Thanksgiving Day等，我们在英语教学中可以充分利用这些节日相关的教学资源，通过举行这些节日的纪念活动，不仅让学生知道这些节日的由来，而且充分利用这些节日包含的美好愿景感化学生，将德育渗透到对他们的人文关怀中。
例如在五年级下册Unit7 Cartoon time版块中，讲到一个主题“母亲节”。这个主题非常具有教育意义，笔者调查发现大部分学生知道有“母亲节”这个节日，但是对于母亲节在五月的第二个星期天，并不是太了解。通过学习本课的学习，教师不仅让学生了解母亲节这一西方的节日，更重要的是要激发学生对母亲的一种感恩之情。教师可以此为契机，问学生：“ What can we do for our mother on Mother’s Day?”由此激活学生的思维，丰富他们的想象。同时教师可布置学生在母亲节这一天，用自己觉得最好的方式表达对妈妈的祝福。有些学生制作了精美的贺卡送给妈妈，有些则是买了鲜花，也有一部分学生为妈妈烧晚饭、做家务等，形式丰富多样。不管是通过怎么样的方式表达对妈妈的爱，此次的活动不仅使学生跟妈妈的关系进一步融洽，更让他们懂得用一颗感恩的心对待妈妈、家人和朋友，学会关心他人，进一步提升了学生的文化品格。
生活处处有哲学，教学处处显德育。德育犹如插上了一双隐形的翅膀，飞入了教育教学的角角落落。在我们的英语教学中，挖掘和渗透德育不仅有利于学生更好地学习英语，更要教会学生如何为人处事，学会换位思考，以一颗包容感恩的心对待他人，更能提升班级的正义感与凝聚力。道德教育的渗透不仅使我们的英语课堂充满知识，更充满了人文关怀。这更是任何一门学科教学发展进步的必然趋势，这样才能使我们的教育迈上一个新的台阶。
参考文献:
[1]邓文娟,让“德育教育”与“英语教学”同行[M],吉林教育,2011 (04)。
[2]邵飞,德“如影随形”育“润物无声”——浅谈小学英语学科中德育的渗透[M],小学教学参考,2008 (21).
[3]冯文全,德育原理[M],四川人民出版社,2010(3).
[4]刘健,发挥“文化育人”功能,构建和谐育人环境[J],辽宁农业职业技术学院学报,2007(12).
[5]唐德凤,把德育渗透到小学英语教学中三法[M],黑龙江教育,2007(11).
[6]夏红艳,浅谈新形式下的小学德育教育[J],沈阳教育学院报,2005(6).
[7]盖雁,纪楠,以德育人与中华文化[J],现代教育科学·普教研究,2010(3).
[8]肖川,教育与文化[M],长沙;湖南教育出版社,1990.
[9]张桂兰加强小学德育教育的策略分析[J],科技信息,2005(4).