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运用网络技术，提高学生的拼读和认读能力研究

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：李夏勉

[导读] 我们课题组自开展运用网络技术，提高学生的拼读和认读能力研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极。

广东省梅州市大埔县高陂镇中心小学李夏勉

        我们课题组自开展运用网络技术，提高学生的拼读和认读能力研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极。所有成员积极参加科组的集体，组内研讨课等校验活动。在研究讨论以及备课中常常讨论运用网络技术如希沃白板功能，口语易软件等相关技术和资源的影响，并且对在校的小学生进行英语学习中对拼读和认读能力的研究。经过一年的研究，取得了一定的成果，汇报如下：
        一、课题研究的目标
        1、通过网络技术平台，结合教材实际给学生呈现单词内容和部分英语单词本身的基本发音规律的记忆方法，提高学生掌握单词拼读的方法和规则的能力，增强学生自我学习单词的能力。
        2、结合学生实际，在学生群体中普及英语软件的使用方法和使用技能。使学生在家里也能通过软件，根据课堂内容自行复习和学习单词。
        3、结合小学生学习特点，通过网络技术和网络资源，比如多运用图片和视频丰富课堂内容，建立英语学习情境，使学生在英语输出更多的情境下学习。提高学生感知单词发音规则，从而在阅读中应用英语单词的能力。
        4、在教师中推广网络平台和软件，让老师们能通过更方便快捷的方式备好课，同时使自己课堂的单词教授更丰富更有趣，从而让学生更直观更清晰地认读和记忆单词。
        二、课题研究的背景
        多年来，多媒体技术和网络技术的发展日新月异，相较于传统的教学模式来说，多媒体技术和网络技术在教学的应用中，也发挥了它独特的魅力。传统的教学模式中，教师一直都是知识的传播者，而学生是被动的接受者，这就导致了学生在学习过程中会相应缺乏自主的积极性和对知识探索的兴趣。而多媒体技术和网络技术的出现，恰恰能改变这个状态。学生能根据自己的特点，积极主动而个性化得获取相应的知识。另外，在传统的教学模式中，教师获取资源的途径非常有限，能给学生呈现的东西也非常有限。如今，教师在准备教学活动过程中，运用网络资源，运用多媒体技术，可以将相关又丰富的资源教授给学生，从而丰富课堂的教学内容，也丰富学生学习的知识。
        三、根据研究目标、内容，制定阶段研究计划，开展实质性研究：
        (一)让教师运用网络平台和网络资源进行备课教授单词
        由于我校学生三年级才开始学习英语，所以教师在英语的教学过程中需要注意创造英语语境来说明教授单词，同时通过丰富的网络资源渗透自然拼读基本柜子，提高学生的认读能力，从而达到潜移默化状态。
        在教授单词的时候，我们通过网络资源与教材相结合，在教授字母的时候先渗透自然拼读的基本规则，并在之后的单词教学中不断重复，不断渗透，从而使学生牢牢记住发音规则，在之后的单词学习中能够自己拼读单词。建立学生学习英语的兴趣，并提高学生记忆单词的能力。
        (二) 在学生群体中普及英语软件的使用方法和使用技能　　
        在班里普及与教材相关的英语学习软件，比如口语易。老师布置口语易的作业，让学生回家自己认读和背诵单词，口语易里面有评分功能，学生能及时得到反馈。老师定期检查学生的情况，并作相关评价。这样能让学生在校外还有时间接触英语，并能正确地认读单词。

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        (三)、建立英语学习情境教授新单词
        教师教授英语的时候，多运用网络技术获取相关的网络资源进行备课。授单词时用希沃白板中的图片和视频资源制作微课，突出重点，抓住学生的注意力。操练单词时运用白板自带的课堂活动设计游戏，让学生在玩中学，在英语游戏意境中，学生全神贯注认读单词。在单词的复习阶段，通过题目呈现单词，再一次巩固单词的认读。
        (四)、鼓励学生参加比赛
        鼓励学生参加口语易比赛以及中小学生IEEA 英语能力展示活动，通过前期在课堂中学习的单词发音规则和相应的系统的学习。鼓励学生多参加口语易比赛和英语展示活动,让学生更好得学以致用。通过更多方式的练习和展示，让学生体会到网络平台的好处，从而影响他们在日常学习中也能跟过的应用工具自学。通过比赛，学生也能更直观得了解自己的水平。
        四、阶段性成果
        1、运用网络平台和网络资源进行自然拼读的渗透，学生学习英语单词的兴趣提高了，通过简单的规则能够拼读单词，加强了学生认读单词的能力。认读单词兴趣增强通过实验的开展，学生英语学习兴趣浓厚，学习积极性高，愿学乐学。实验班老师教授单词时运用自然拼读的简单规则进行渗透，对比班老师教授单词时运用传统的方式教授。
        2、综合素质提升在实验过程中，学生的视野开阔了，综合能力不断提升。
        3、教师整体素质得以提升，在课题实验过程中，老师们不断学习，积极实践，更新了教学观念，增强了科研意识，教育科研能力快速提高。教师积极上阅读研讨课，并且擅于总结，理论联系实际，根据不同单词运用不同方法教授，力求把学生的认读能力提高。
        五、存在问题
        1、某些学生思想上不够重视，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”现象。
        2、在一年多的研究中，我们主要研究不同年级的单词认读和应用教学研究，初步构建了各年段的单词教学模式，但还不成熟。同时，不同类型的单词认读研究还需下一阶段全面展开研究。
        3、课外资源和材料太多导致选择方面很混乱，而且资源丰富会导致乱用，有些不太符合教材实际的资源用起来不顺手。整理过多的资源是下一步需要做的事情还。
        4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。
        六、下阶段工作
        1、进一步提供丰富的认读单词的场景资源，提高学生的英语单词认读兴趣。
        2、完善各年级单词教授课堂教学模式。
        3、有计划整理不同的网络资源，使之更符合教材实际。
        4、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
        5、加强理论学习，加大向专家、学者请教的力度,向教科研工作卓有成效的学校请教、学习