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探究新课改背景下初中数学三维目标和核心素养

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：高建

[导读] 在初中的数学教学过程中，教师应该注重三维目标的设计，以三维目标指导自身展开更好的教学，进而培养学生的数学核心素养。

福州第三十中学高建福建福州 350008

摘要：在初中的数学教学过程中，教师应该注重三维目标的设计，以三维目标指导自身展开更好的教学，进而培养学生的数学核心素养。只有这样，学生才能够构建更为完整的数学知识框架，能够基于自身的知识理解，展开实践探索和创新应用，实现有效学习。文章基于此点，对新课改背景下初中数学三维目标和核心素养进行了探究。
关键词：新课改背景；初中数学；三维目标；核心素养
        初中的数学教学在新课改的背景下，有了更新的要求和方向。例如，数学教师应该注重三维目标的设计，要基于核心素养实施课堂教学。那么数学教师就应该对两者的关系进行综合地解读，有效地分析，在实践教学过程中综合运用，进而创新数学教学，让整个初中的数学教学能够契合新课改的理念，让学生有更为广阔的发展和探索空间。
       一、三维目标与核心素养的关系
        很多数学教师对核心素养与三维目标的关系存在一个错误的认知，因为三维目标与核心素养提出的时间是有一定差异的，所以他们认为二者之间并没有实质性的关系。但其实并不是这样的。核心素养是基于三维目标所延伸和拓展的，它是为了让学生更好地适应社会时代的变化，让他们的未来能够创造无限的可能。比如，三维目标中的“过程与方法目标”其实就是核心素养的前提，核心素养中的很多理念都与其息息相关，只不过它更加地系统化。核心素养要求学生在完成学习目标的时候，能够作进一步的扩充和发展，促使他们转变自身的学习状态，丰富意识和理念，进而主动学习，主动探索，使得他们具备科学探究的精神，获得更为深远的发展。
        此外，核心素养也是三维目标的拓展和提升。核心素养更加强调学生的社会文化基础，目的是要培养学生的关键能力，让他们能够更好地适应社会。而三维目标更加体现学科的内在价值与联系。二者在这一方面是有一定区别的，所以教师在设计三维目标的时候，应该将其融入于核心素养理念，进一步体现数学学科的价值，使得学生对数学知识有更为透彻的掌握和理解。
        二、三维目标提出的背景
        在新课改的背景下，三维目标在教学过程中展现出来的是学生的知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。因此，教师在设计教学目标的时候，就应该基于教学内容，合理地设计教学目标，注重传授知识的倾向性，在传授知识的过程中，帮助学生形成更为积极的学习态度及更为正确的人生价值观，使得他们在课堂学习中能够具备积极性与主动性。这样一来，学生才能够逐渐提高自身的逻辑思维能力，能够强化自身对知识的归纳、总结和证明，能够熟练地掌握各项运算方法，拓展自己的空间想象能力，能够正确的认知空间立体图形，强化感知，实现自身学习效能的增强。

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        例如，教师在教学《不等式与不等式组》时，就应该基于这一教学内容，合理设计三维教学目标，如下：
        知识与技能目标：能够通过对教材的阅读，理解不等式的概念和内涵，熟悉解答一元一次不等式的基本方法和步骤；过程与方法目标：能够明白不等式组之间的关系，通过小组之间的合作探索与实践，有效解答不等式，并且能够在数轴上将解集表示出来，优化解题结果；情感态度与价值观目标：在解答不等式的过程中，体会其中所蕴藏着的化归思想、函数思想以及数形结合思想，甚至能够根据这些思想，构建数学模型，加强解答实效，具备积极的探索与实践精神。
        总之，初中的数学教师在设计三维目标的时候，不能仅仅注重知识技能的传授。要基于教学目标，合理地安排课堂教学方式，要采取一切有效的策略，尽可能地落实三维目标，切实强调课堂的情感、态度与价值观，让学生的知识技能、思想价值观得到有效的培育和发展，整体提高数学教学的价值。
        三、核心素养的培养方法
        在新课改的背景下，初中的数学教学更加注重学生核心素养的培育。它要求学生能够通过课堂学习，获得终身学习和发展的品质和能力。所以在实际的教学中，教师应该更加关注学生的实际学习情况，能够让他们在掌握数学知识的基础上展开实践探索，使得他们能够形成数学思维和意识，能够以数学的目光去看待世界，培养自身的各项能力，最终形成应用数学知识的意识，将所学的知识运用于实践，让自己获得更好的成长与发展，最终实现自身数学核心素养的有效培育。
        例如，教师在教学《勾股定理》时，为了更好地在课堂教学中培养学生的核心素养。一方面，教师就要针对新课改的理念，明确数学核心素养的内容。针对于这一知识点，将一些冗杂的、无意义的教学内容做调整，让学生能够更加精准地展开探究性的学习，使得他们在探究过程中能够提高自身的数学素养；另一方面，教师应该基于核心素养的教学任务，训练学生的数学能力，让学生能够基于勾股定理，增强自身的空间想象能力，能够明白勾股定理与直角三角形之间的关系。所以教师可以带领学生一起分析勾股定理的含义，既可以让他们展开实践探索，也可以以问题引导他们深入思考。最终强化学生的学习实效。
        四、结语
        综上所述，在初中的数学教学过程中，教师应该基于核心素养的理念，合理地创设三维目标。并且要基于三维目标，选择更为合理的教学方式，力求能够实现三维目标，让学生能够获得知识技能与思想价值观的发展。
参考文献：
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