＂快乐体育＂理念在初中体育课堂上的渗透研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 论文库> 正文

＂快乐体育＂理念在初中体育课堂上的渗透研究

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：陈心超

[导读] 随着新课程改革的逐步深化，教师群体开始致力于新活动、新理念、新思维、新方法在体育课堂中的科学应用

福建省三明市尤溪县坂面中学陈心超 365113

摘要：随着新课程改革的逐步深化，教师群体开始致力于新活动、新理念、新思维、新方法在体育课堂中的科学应用，以此为初中生的体育锻炼、合作探究和快乐交流创设主体化、趣味化、互动化和实效化的认知平台。在此过程中，快乐体育理念逐渐风生水起，并展示出强大的生命力和创新力，而颇得教师的集体关注。
关键词：快乐体育理念；高效课堂；打造路径
        引言
        快乐体育的目的是让初中生在体育活动中体会到锻炼与体育运动的趣味性，培养学生们养成锻炼的日常习惯。新课程改革中明确提出教师在进行初中体育教学时应坚持以学生为课堂主体的教学，增强师生间的沟通，同时培养初中生终身锻炼的意识，助力初中生的综合发展。这就需要初中体育老师们主动地把快乐体育的理念应用到初中体育教学中，提高初中体育教学质量，加强学生们的身体素质，推动体育教学事业的长久发展。
        一、快乐体育概述
        “快乐体育”的内容为把将枯燥单调的体育教学变成充满趣味性与富有一定乐趣的活动，让初中生在体育运动过程中保持放松的心情、热情个人态度与对运动的享受。大多数初中体育教师在进行日常的体育教学时，通常只看重最终的教学结果，却忽视了初中生主动加入到体育活动中的过程，导致学生们的学习效率低下。在初中体育教学中应用“快乐体育”教学理念，正是特别强调了初中生的心理状况与课堂教学参与情况，帮助学生养成培养集体观念与运动习惯，提升学生的体育素养。初中体育教学的主要任务就是增强初中生的个人体质，助力学生的健康成长。所以在初中体育教学中使用快乐教学的理念，应该让学生们快体育锻炼。
        二、“快乐体育”在初中体育教育的应用途径
        （一）创新体育教学观念
        新课改中学体育教学的目标是促进初中生身心健康成长，提高初中生的体育素养与个人的综合能力，同时还要求初中体育教师重点加强对初中生的个体差异的重视程度，并最大限度地激发初中生们对体育锻炼的个人学习积极性，提高每位初中生的体育素养与综合能力。而这就需要初中体育教师主动更新初中体育课堂的教学观念，主动的采用“快乐课堂”的实际方法，紧跟现代化教育的步伐，适应目前社会发展需求，把初中生们确立为初中体育课堂上的主体，重点提高初中生们的体育兴趣，吸引其能够积极主动的加入到体育锻炼中，同时还需要对传统的教学方式与评测方式进行创新与改革，并依据初中生们的个性特点与能力基础来设计针对性较强的体育教学方案，从而提高每一位学生的体育水平与综合技能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）以快乐参与提升认知效率
        教师不仅要为初中生创设快乐游戏氛围，还要让初中生真正参与其中、主导其中、享受其中，让初中生在快乐游戏活动中尽情玩耍、快乐奔跑、友好互助，在笑声中、在掌声中将主体情绪、情感体验和心理态势都调整到“最大值”，以此激发初中生的生命活力、认知激情、求知动机，从而使初中生的高效化体育认知和主体发展成为必然。例如，“健美操”是初中生集体热爱的，无论男生还是女生，都比较喜爱“健美操”。因此，教师可以为初中生提供一个大音箱，以稍大的音量播放健美操的伴奏音乐，让所有初中生都踏着音乐的节拍开开心心地参与到健美操活动之中。实践证明，初中生的健美操越整齐划一，越能够形成强大的气场和声势，不仅让观看者赏心悦目，也能使表演者情绪激昂、活力焕发、高效认知。
        （三）以快乐交往密切认知关系
        教师不仅要为初中生创设快乐游戏活动，并让初中生真正参与其中，自己也要主动参与到初中生的快乐游戏活动之中。教师在初中生的眼里和心里具有特殊的地位。因此，教师的参与必将极大地激发初中生的探究积极性、合作主动性和表现自觉性，展示出更加强大的生命律动和认知灵光，进而实现“亲其师而信其道，践其言而行其效”的教育效果。例如，篮球是集体项目，尤其男生特别喜欢，而教师的加盟必然能够“引爆”活动氛围。由于教师的基本功与球龄要远远高于初中生，因此，教师的精准投篮、规范动作、配合意识、全局观念等篮球素养必然会使学生佩服不已。敬佩之余，学生与教师的人际关系也必然走向友好化、亲密化，学生的参与积极性和表现主动性也将得到强化，认知效果自然也会更好。
        （四）组织小组快乐体育教学
        合作学习教学方法指的是通过教师与学生间、学生与学生间进行沟通与交流,给学生们设立轻松，快乐的体育课堂，让学生在此种教学状况下更好的学习体育基础理论知识,帮助提升学生合作的能力、交流的能力。在教学过程中让学生们采用合作学习的方法在一定程度上能够促进每个学生都可以高效的进行学习，拉近学生们的距离，营造快乐课堂的良好的氛围。初中体育教师应以掌握每位初中生的基本状况为基础,把教学方向与教学目标作为标准,合理并正确的组织学生们进行合作学习的活动。体育老师可以把全体同学依据特定的准则分为若干个小组，小组内的所有学生依次当选组长,而组长要承担起带领组内成员完成老师布置的学习任务的责任。教师设定学习任务与学习目标时,应最大限度地保证全体同学都可以加入到老师组织的活动中去,而某些身体不适合运动的同学，教师可以任命其为裁判或分配记分的工作,让所有的学生都可以加入到活动中去。同时在课后进行总结评价的活动,如此也可以进一步提升体育课堂的教学质量。
        结束语
        总而言之，“快乐体育”在初中体育教学活动中的运用是大势所趋，但也不能以单纯地享受运动的乐趣为目的，而是要在为学生传授系统化体育知识技能的同时为学生提供更加愉悦的学习条件。在具体的教学活动中，教师要结合体育教学的客观实际，不断吸取教学的经验教训，更好的在体育技能教学活动中渗透“快乐体育”的教学理念，帮助学生积极主动地参与到体育课程的学习活动中，加强对学生体育素养的培育，引导学生树立终身锻炼的意识，推动初中体育教学的持续健康发展。
参考文献
［1］李慧楠.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建［J］.当代体育科技，2017（28）：117.
［2］赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建［J］.教育界，2017（4）：76-77.
［3］郑凯.试析快乐体育为导向的初中体育教学模式［J］.科学咨询，2020（4）：164.