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高中数学教材中课程思政元素的分析与应用

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：杨琼涛

[导读] 课程思政是思想政治教育与其他学科教学的融合，是新时代教育理念的创新与深化。

昆一中嵩明学校杨琼涛云南昆明 650500

摘要：课程思政是思想政治教育与其他学科教学的融合，是新时代教育理念的创新与深化。将思政教育融入高中数学教学能够建筑高中生牢固的思想防线，确保学生政治立场与思想方向正确。高中数学课程思政是以数学知识为载体渗透思想政治的教育，本文采用内容分析法，分析数学教材中蕴含的隐性思政元素，按照育人功能将其分为爱国意识、辩证唯物主义、科学素养、个人品格四类，并分析其功能与特点，以及思政元素运用在教学中时要遵循的原则。
关键词：高中数学教材；课程思政；思政元素；分析与应用
        1.前言
        百年大计，教育为本。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。在“三全育人”的视域下，要求“思政课程”与“课程思政”同向同行、显隐结合[1]。“思政课程”是落实立德树人根本任务的关键课程，“课程思政”是指在思想政治理论课以外的课程融入思想政治教育；只有二者协同发挥育人功能，才能建筑学生牢固的思想防线。
        2.高中数学教材中的思政元素分析
        数学课程思政元素是指既能传授数学知识技能也蕴含思想政治教育的教学材料，是数学教育与思政教育的衔接点；高中数学课程思政元素主要源于数学教材，是教材中的隐性教育资源，主要隐藏在数学问题、例习题背景材料和教材旁白（阅读与思考、阅读与写作等）中。
        2.1高中数学教材中思政元素的分类与功能
        结合思想政治教育的具体内容以及数学学科的特征，参考张彬硕士论文中对课程思政教育理论模型的分类[2]。将数学课程思政元素按照育人功能分为四类：爱国意识、辩证唯物主义观、科学素养、个人品格。
        “爱国意识”数学思政元素主要指在传授数学知识过程中兼顾能够培养学生文化自信、道路自信、理论自信、制度自信的教学元素。例如，能够依托中国数学历史上的伟大成培养学生的文化自信；依托中国近现代科技发展成果培养学生道路自信；依托政治经济文化制度的优越性培养学生理论自信与制度自信。高中数学教材[ 本文中提到的高中数学教材为2019年通过的人教版《普通高中数学数学课程标准（2017年版）教科书?数学(A版)》.]中“爱国意识”思政元素举例见下表：

“爱国意识”思政元素大多是问题背景材料呈现，上表中的“复兴号高速列车”思政元素如下图所示：

        辩证唯物主义观是马克思主义的一种哲学理论，该观点认为事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，矛盾促使事物不断的由低级向高级发展。“辩证唯物主义观”数学思政元素主要体现在数学内部的矛盾就是推动数学发展的主要因素，如“”在原有的实数数系中找不到解，正是因为这一矛盾的出现推动了数系的扩充；天文、航海、工程以及军事的快速发展，对大数的快速运算提出的更高的要求同现有运算计算冗长复杂的矛盾，发明了对数。简言之，“辩证唯物主义观”数学思政元素就是在教学中介绍清楚数学知识的来龙去脉，培养学生的问题意识，坚持问题导向，使学生能运用辩证唯物主义解决实际问题。
        1高中数学教材中思政元素的应用
        由以上分析可知高中数学教材中“辩证唯物主义观”、“科学素质”数学思政元素大部分以数学知识本身为载体；“爱国意识”、“个人优秀品格”数学思政元素大部分依托数学知识以问题与习题背景、思考与阅读和阅读与写作等材料呈现。教师要善于挖掘数学教材中的思政元素，进行数学思政教育。
        数学课程思政元素是数学教师教学时课程思政的“切入点”，但“切入点”不是重点也不是“全部”，在进行数学课程思政时要保证基本的数学教学进程，思政元素不脱离具体的数学知识，不增加学生的学习负担[3]。在进行数学课程思政教育时，选择的思政元素与数学知识自然融合，避免牵强附会；在进行教学设计时要严谨贴切，理解相关思政理论；思政元素的融入不在“多”而在“精”要恰当适量才能达到理想的效果[4]。
        2.小结
        数学课程思政元素不仅存在于数学教材中，也存在与数学试卷中、现实世界中、数学活动中，教师要善于开发数学课程思政元素，找准数学课程思政元素的切入点。做到全过程全方位育人，让数学课程思政与思政课程同向同行，协同发挥育人作用。
        数学思政的最终目的是当学生忘记了具体的数学知识时，良好的数学思维、炙热的爱国意识、严谨的科学态度、优秀思想品德依然留在学生内心深处。
3.参考文献
[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(001).
[2]张彬.课程思政视域下高中数学教学设计研究[D].天津师范大学,2020.
[3]高宁,王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J].中国大学教学.2020(09)
[4]周清华.课程思政理念如何融入学科教学[N].中国教育报,2021-05-14(005).
作者简介：杨琼涛（19XX——），女，云南昆明人，……，主要从事高中数学教学工作 .