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情景教学法融入幼儿阅读教育的探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：高焕焕

[导读] 近年来，人们生活水平越来越高，对于幼儿教育的重视度也就越来越高，幼儿阅读教育属于幼儿教育的重要组成部分，将情景教学法融入到幼儿阅读教育中，能够通过创设情景的方式，更好的调动幼儿阅读积极性，从而保证阅读教育效果。

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【摘要】近年来，人们生活水平越来越高，对于幼儿教育的重视度也就越来越高，幼儿阅读教育属于幼儿教育的重要组成部分，将情景教学法融入到幼儿阅读教育中，能够通过创设情景的方式，更好的调动幼儿阅读积极性，从而保证阅读教育效果。本文首先分析了当前幼儿阅读教育中存在的问题，然后探究情景教学法融入到幼儿阅读教育中的具体策略，以供参考。
【关键词】情景教学法；幼儿教育；阅读教育
        与其他阶段的教育不同，幼儿教育本身教育对象年龄小，在这种情况下，常规的教育方法很难起到良好的效果。所以想要更好的保证幼儿阅读教育质量，教师就需要充分结合幼儿的特点，选择适合幼儿的教育方式，更好的开展教学活动。情景教学法是一种结合具体的阅读教学内容创设相应情景帮助学生集中注意力引导学生参与教学活动的新型教学方式，将其运用于幼儿阅读教学中，更加符合幼儿的特点，教学效果也能得到很好的保证。
        1.当前幼儿阅读教育中存在的问题
        在幼儿教育中，阅读教育属于必不可少的组成部分，而当前幼儿阅读教育中依然存在不少的问题，具体包括：1）幼儿本身的问题。幼儿年龄小，心理发育和生理发育均处于比较基础的阶段，在这种情况下，幼儿普遍存在好奇心强、自制力弱、缺乏生活经验的特点，同时由于自身阅读能力比较弱，很多幼儿对阅读的兴趣不高，在这种情况下，教师开展阅读活动的时候，就会出现各种各样的问题[1]。2）教育方式落后。受到传统教育模式的影响，当前很多幼儿园在开展幼儿阅读教育的时候，依然选用传统的教育方式，而这种教学方式趣味性不足，很难吸引幼儿，久而久之，幼儿学习兴趣减弱，阅读教学效果也会受到很大的影响。
        2.情景教学法融入幼儿阅读教育中的策略
        情景教学法是一种新型教学方法，将其运用于幼儿阅读教育中，能够起到比较好的教学效果，以下针对情景教学法在幼儿阅读教育中的具体运用策略进行分析：1）选择优质阅读素材，为情景教学法的运用提供基础。幼儿园学生大多为3-6岁的学龄前儿童，在这个年龄阶段，很多幼儿本身不具备辨别能力，容易被新鲜的事物吸引，从而受到外界干扰。所以教师想要更好的开展阅读教学，在创设阅读情景的时候，就需要选择一些能够吸引幼儿的优质阅读素材，阅读素材的选择通常以通俗易懂为主，同时需要关注阅读材料的可读性，保证阅读材料的趣味性，此外还需要阅读材料传达正确的思想价值观[2]。兼顾以上几个特点之后，就可以选择相应的阅读材料开展情境教学，结合具体的教学内容，创设相应阅读情境，让幼儿融入到情境当中，保证阅读效果。

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例如，教师可以特地选择一个专门供幼儿们阅读的空间，然后在这个空间中，贴上一些小卡片，调节舒适的温度与光线，将空间布置成更适合阅读的场景。同时还可以结合具体阅读内容，提前准备一些与阅读内容相关的道具，通过道具的形式，来让幼儿更有真实感，从而更好的调动幼儿感知能力，增强幼儿的阅读体验，久而久之幼儿对阅读的兴趣更高，也就能养成良好的阅读习惯。2）引导幼儿参与互动，增强幼儿阅读情感体验。很多人认为幼儿年龄小，什么都不懂，所以在开展阅读教育的时候，没有明确的引导和规划，导致阅读幼儿阅读体验不佳，也很难将幼儿的潜能激发出来。事实上，幼儿虽然年龄小，但是已经具有自主思维，且热衷与模仿与表演，所以教师在引入情景教学法开展阅读教育的时候，还需要充分抓住幼儿的特点，引导幼儿积极参与到情景互动当中[3]。类似角色扮演等方式，可以很好的引导幼儿进行互动交流，同时幼儿在角色扮演过程中，也能很好的体验人物情感，更有利于提高阅读教学效果，激发幼儿的潜能。例如，教师可以选择一些故事性强的绘本让幼儿进行阅读，然后结合幼儿的特点，给幼儿分配不同的角色，再将绘本进行改编，使其更有表演性，教师指导幼儿去揣摩自身分配角色的性格和心理，然后布置相应的表演情境，以小组的形式引导幼儿进行情景表演，通过这种方式，能够让幼儿有更好的情感体验，同时阅读氛围更加轻松自然，幼儿的参与积极性也会更高。3）丰富阅读方式，锻炼幼儿创新能力。在当前幼儿园教育中，帮助幼儿开发智力，培养幼儿创新能力都是非常重要的，因此教师在利用情景教学法开展幼儿阅读教育的时候，还需要引入多样化的阅读方式，从而让课堂更加丰富多彩，幼儿阅读兴趣更高，在阅读过程中，还能更好的感受文字的魅力，幼儿更愿意阅读，久而久之就会养成良好的阅读习惯，更有利于幼儿以后的学习和发展。例如，在学习《乌鸦喝水》这个故事的时候，教师可以提前准备一个装着半瓶水的透明水瓶和一些小石子，在引导幼儿阅读《乌鸦喝水》这个故事的时候，教师可以创设一个乌鸦喝水的情景，然后让幼儿思考如何才能喝到瓶子里的喝水，这时候，可能会有幼儿想到各种各样不同的方式，教师需要一一进行点评，并且及时夸奖幼儿，让幼儿有成就感。当学生在思考完成后，教师再引导学生阅读绘本，幼儿能够在这个过程中，感受到参与感和探索的快乐，同时思维能力得到锻炼，阅读效果也会更好。
3.结语
综上所述，在幼儿阅读教育中，引入情景教学法更加符合现代教育需求，因此幼儿园教师还需要充分认识到情景教学法的重要性，将其与幼儿阅读教学融合起来，通过选择优质阅读素材、引导幼儿参与互动、丰富阅读形式等方式，更好的开展情景阅读，提高阅读教学效果。
【参考文献】
[1]张丹丹. 情景教学法融入幼儿阅读教育的应用探究[J]. 青春岁月, 2019, 025(017):337.
[2]黄家婵. 情景教学法在幼儿园语言教育活动设计中的运用与探究[J]. 发明与创新·教育信息化, 2019, 011(011):14.
[3]郭英丽. 论情景教学法在幼儿园阅读教学中的作用[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 032(005):P.190-190.