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加强幼儿园教师队伍建设“四部曲”

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：任康艳

[导读] 幼儿园教师需要具备教师的基本素养，但是又区别于一般意义上教师的基本要求，主要区别在于幼儿园教师不仅要有保育幼儿的能力，而且还要具备能够教育幼儿的能力，最重要的是还要将这两种能力能够综合运用。

陕西省延安市延川县文安驿镇中心幼儿园任康艳 717200

摘要：幼儿园教师需要具备教师的基本素养，但是又区别于一般意义上教师的基本要求，主要区别在于幼儿园教师不仅要有保育幼儿的能力，而且还要具备能够教育幼儿的能力，最重要的是还要将这两种能力能够综合运用。基于此，本文章对加强幼儿园教师队伍建设“四部曲”进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；教师队伍；建设；“四部曲”
        引言
        由于教材内容的不断更新，教学理念的不断创新，以及幼儿发展过程的复杂性，幼儿园教师必须不断提升自身的学科素养和教学技能，才能满足素质教育的要求。
        一、研究背景
        随着现代教育的不断推进、发展与深化，新课程标准对教师综合素养提出了更高要求，相应的教师专业成长也越来越受到重视，已然成为推动教育创新、优化与完善的关键所在。在新课改不断深化的背景下，幼儿园传统教学模式暴露出了不少缺陷与不足，如幼儿过于被动、教学小学化、教学和生活脱离等，已经无法满足教育要求，需要进行全面改革。事实上在近年来，新课程得以有序实施、稳定推进，为幼儿园教学水平的提升创造了良好的基础条件。而幼儿园教师作为教学的实施者与参与者，其必然需要具备更高的综合素质，方能保障新课程教学的有效推进，即教师专业成长已然成为当前幼儿园教师的重要目标和任务。
        二、加强幼儿园教师队伍建设“四部曲”
        （一）提高幼儿园教师的教学能力
        因为幼儿对事物的理解和感知与成年人的理解是有差别的。因此，从教学的角度而言，需要幼儿园教师从幼儿的观察能力、理解能力、认知能力三个维度进行教学工作的开展。比如，在进行数学教学的过程当中，要有能力为幼儿创设和他们生活环境以及成长环境相关的学习环境，能够初步对幼儿在数学方面的认知发展和数学特点的认知具有评估能力。对数学学科是如此，对语文、音乐、美术等其他学科也应当如此。教师要充分考虑学生对新鲜事物的认知水平和思维模式，尊重学生的个性化发展，以启迪开发学生智慧为根本的教学目标，以这个目标作为教学的出发点来进行相关的教育教学活动。也就是说，从教育教学活动的角度而言，教师要具有换位思考的能力，能站在幼儿的角度进行教学工作的开展。
        （二）培育幼儿园教师的职业信念
        拥有积极而坚定的职业信念，可以在很大程度上帮助幼师树立正确的道德标准，并在实践中加以践行。高校学前教育专业作为幼师职前道德培养的起点，应制定详细的师德养成方案计划，来对学生进行系统性地培养。

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首先，通过政策宣讲等方式来引导学前教育专业的学生学习国家相关法律法规，并组织学生参与讨论，让学生更加精准地理解相关政策法规的用意，这样可以帮助他们树立崇高的职业理想，不断锤炼自身的职业信念，实现师德水平的提升。其次，在课堂上为学生呈现一线优秀教师实践案例、教育楷模成功经验等，用真实感人的事迹来唤醒学生的情感认同，并坚定决心、重塑理想，为成长成为一名优秀的幼师人才而努力。通过幼儿教师职业信念的重塑，可以激发他们的斗志和决心，从而具备较高的师德素养。
        （三）夯实幼儿园教师信息技术知识技能
        幼儿园教师队伍来源复杂，很多教师没有接受过系统的幼儿园教师教育培训，专业知识技能尤其是信息技术知识技能薄弱，因此，幼儿园信息技术素养培训机制的健全与完善尤为重要。首先，加大力度。幼儿园教师教育机构应注重在不同学历层次教师的培养和培训中加大信息技术知识技能的学习与运用，促进幼儿园教师信息技术素养的提升。其次，拓宽课程资源。教育部门应协调组织高校、行业协会及培训机构等合作开发幼儿园教师信息技术素养远程培训课程资源。再次，创新方式。积极运用先进的技术手段开展培训和学习，如利用ClassIn、ZOOM、腾讯会议等实时交流平台开展培训，让幼儿园教师在学习的同时也可以参与互动，在线解决幼儿园教师信息技术方面的困难和问题。最后，有关部门可组织专业人员或机构开发专门针对幼儿园教师的线上平台或APP，利用大数据、云计算、人工智能等技术采集并记录幼儿园教师的学习轨迹，科学分析幼儿园教师的学习需求，实时调整推送内容，实现个性化信息技术知识技能培训与学习。
        （四）提升幼儿园教师的专业技能和工作成就感
        幼儿园教师能否有效地扮演教师角色，履行好教师职责，在很大程度上影响教师的职业幸福感和角色外行为的产生。近年来，许多幼儿园根据国家相关教育政策的要求进行教育改革和实践，但由于幼儿园教师的学历主要停留在专科层次，且还有许多非专业人员在从事教育教学工作，使得教师对新理念的理解和践行上出现了不少问题，难以产生胜任感和成就感。因此，各幼儿园要根据本园教师的实际情况，还要依据其特长和能力水平安排相应的工作，确保教师胜任工作内容。幼儿园应组织教师开展新理念的学习和研讨活动，正确认识幼儿园工作的性质和意义，清楚把握每项工作的重要性和必要性，提高教师的工作意义感和责任感；组建学习共同体、开展名师工作坊活动，提高教师的现场学习力，使教师能不断适应变化了的教育情境和内容，增进自我效能感，充分体验到作为一名专业教师的成就感。只有这样，才能使教师真正认同幼儿园的发展目标，并将个人发展与幼儿园规划统一起来，实现双赢。
        结束语
        基于教师专业成长的教师队伍建设十分有必要，这是保障幼儿园教育能够紧随时代发展脚步和新课程改革进程的关键所在。只有教师的自身综合素养得到全面提升，才能以更加出色的个人能力和教学能力打造更加科学、高效的教学模式，促进教学水平提升。
参考文献
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[2]谢芳.提升幼儿教师专业成长与发展的策略分析[J].家教世界,2020(27):61-62.
[3]高虹.幼儿教师专业成长的实践策略分析[J].科教导刊(上旬刊),2020(25):73-74.