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中高年级随课微写作的教学初探

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：涂素娟

[导读] 阅读和写作是语文教学中不可或缺的两部分，这两个部分的关系可以说是唇齿相连，不可分割。

广东省深圳市宝安区桥头学校涂素娟 518103

        阅读和写作是语文教学中不可或缺的两部分，这两个部分的关系可以说是唇齿相连，不可分割。在语文教学中，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。但是在实际教学中，老师往往都会把这两个部分割裂开来。阅读课纯粹进行阅读教学，不会进行写作训练，许多精读课文的遣词造句和写作技巧都是很好的教材，却没有较好的物尽其用。写作课纯粹训练写作能力，一写就是大作文，让学生头痛不已，出的作品质量也不是很高，并且很多写作技巧和写作方法也很难学习到。因此，随堂微写作就显得极其重要了。
        在《广雅·释诂二》中“微”的解释为：“小也。”顾名思义，微写作就是在课堂阅读教学中进行的小型写作训练。教师根据教学的文本特点在课堂上进行有针对性的片段训练，通常在百字左右，写作时间短，写作训练针对性强。特别是老师根据相应文本设计的微写作训练，学生与之对应的作文技巧会在课堂上得到充分锻炼，语言组织能力会得以进一步提升，因此，微写作训练就显得尤为重要。
        小学语文作为基础教育阶段的重要课程，它是今后深入学习语文知识和其他学科的基础。因此，针对小学生的年龄特点与学习情况，开展一定的微写作训练具有非常重要的意义。这种教学模式，能够有效地锻炼学生的写作技巧和能力。在教学实际中，要对微写作教学给予足够的重视，积极开展小学语文微写作教学。
        学生习作时无话可说，多半原因是平时素材积累不够，在教学中，我们要有意识结合课文的精彩段落的学习，进一步引导学生观察生活、积累素材，让学生运用课文的写作方法进行描写，轻车熟路，乐于把所见、所闻、所想记下来。
        一、写人物借鉴写法，细微刻画人物
        统编教材五年级下册的第五单元是习作单元，教学目标是“学习描写人物的基本方法”。描写人物的方法学生并不陌生，可以说从学习描写人物的开始，老师就在强调从人物的外貌、语言、神态、动作、心理来描写人物。学生谈起人物描写方法也往往是头头是道，但具体落实到如何写时，仍是一头雾水，不知如何操作。
        《人物描写一组》中的《摔跤》在刻画小嘎子和小胖墩人物形象时非常逼真。小嘎子采用比喻式动作描写，体现了小嘎子灵活机灵的特点；而描写小胖墩时却采用连续性的动作描写，从而突出他沉稳健壮，是一个摔跤高手的特点。所以不同的人物描写虽然都采用动作描写，但因人物的性格特点不同，作家所采取的描写方式也就各有侧重。
        这在教学动作描写时是一个很好的平台支架，可以让学生进行高效的仿写。因此，在教学比喻式动作描写时，让学生进行以下训练：
        尝试运用比喻式动作描写，选择一个场景描写一个动作场面。
        1.他                            似的跑向终点……
        2.她的舞跳得很好，在台上             似的转来转去，轻盈而又飘逸。
        3.这次的扳手腕比赛可真激烈！比赛双方都鼓着眼珠子，             似的狠狠攥着别人的手腕。
        接下来，对比了连续性动作描写和比喻式动作描写之后，又让学生进行了一次写作训练：观看2004年雅典奥运会上刘翔夺冠的视频，运用比喻型动作描写和连续性动作描写把当时的场景写下来。

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可参考词汇：迈、奔、甩、冲、越……
        2004年雅典奥运会赛场上，中国选手刘翔
        在进行此次课堂微写作训练时，由于训练点精准，因此孩子都写出非常出彩的小短文。以下就是其中的一篇：2004年雅典奥运会赛场上，中国选手刘翔迈出了第一步，袋鼠似的跨越一个又一个跨栏，甩开了其它选手，冲向了终点，刘翔赢了！他拿起国旗披在身上，一只手抓着国旗，一只手比着第一的手势，开心地飞奔着。
        二、写景文借鉴体验，描写独特角度
        写景作文孩子们最容易陷入一种模式，全篇都是大量的比喻和拟人形式，虽然生动有趣，但是却缺少了一种灵动美，一种独特美。
        五年级上册的《四季之美》全文300多个字，篇幅简短，结构简单。每自然段采用总分的结构形式，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。在文中大量使用叠词增加语言的趣味性，文章语言虽简洁，却如一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。看似平常的事物，因作者独特的视角被赋予了独特的韵味。
        如何将看到的事物描写的与众不同、清新脱俗，本文就是一个很好的仿写范本：从作者的独特视角和感受等方面去写，写出事物的动态变化，恰当使用一些叠词，写出不一样的韵味，发现不一样的美！    于是课堂上让孩子们从曾经玩耍过的地方，以这种排比段的形式来进行一个小型的写作训练，又以课本为依托，孩子们就有话可写了，采用叠词写得极其精彩。如：秋天最美是田野。金灿灿的谷物们撒满了农民们的田野，个个长得壮壮的、粗粗的，在瑟瑟秋风的鼓舞下，随风摇摆。农民们乐开了花，个个笑哈哈，拿着工具，兴高采烈地把它们带回家，无论是汗流浃背还是累倒在地，他们脸上总是布满笑容。秋天，真是个丰收的好季节。
        三、古诗文情境拓展，激发学生想象
        古诗文言简意丰，往往留下耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。五年级下册《稚子弄冰》是一首描写小孩子弄冰自得其乐的意趣盎然的诗歌，表现了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，字里行间洋溢着浓郁的生活情趣。其中“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”不仅写到了“稚子”弄冰很开心的情景，还写到了开心时出现了“意外”。教师可适当引导学生展开想象描写画面，加上人物的表情、动作、语言，启发学生联系自己的生活经验，展开合理想象，用微写作的形式延伸课文内容，学生习作趣味盎然。于是，就有了如下的精彩片段：一个小孩子从金属盆中取出了一块冰，用彩线穿好绑在冰块上，当作银钲来玩。他来到街上乱敲，还引得小孩们跟着他一起，不知不觉来到了林间。他又把冰当作磐来敲打，这声音穿透了林间，美妙的响彻云霄，忽然冰化了，冰掉在了地上，发出了玻璃碎地的声音。小孩子顿时哭了起来，他说道：“啊，我辛苦做出来的银钲就这样碎了，还怎么玩啊？”这个想象补全空白在理解古诗文的基础上进行想象，联系生活已有生活经验，又不需长篇大论，是学生很好的课堂练笔形式。
        四、词句段运用仿写，落实典型句式
        中高年级学生的习作是由句过渡到段，所以在习作时，对段的结构及语言组织的能力显得很薄弱，此时对段落的仿写就显得尤为重要，而仿写是指模仿范文和例文进行的需带创造性的作文训练。
        五年级下册第一单元词句段运用：读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。
        太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出业。
        八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
        此题就是对学生进行段的训练，并且把事物写细写具体。要求在这一题训练中，老师不但要点明某个情景的特点，还要具体描述一些事物的表现来突出该特点。因此，在课堂上让学生在课堂上选择“忙、冷、吵、静、快、辣”六个词语，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，选择一个词语来进行仿写。孩子在这个课堂微训练中，围绕事物的特点写具体、详细就得到了充分的训练：森林时很安静，静得让小动物们不敢发出一丁点儿声音，静得只让人听到树叶落下的声音，静得太阳不敢探出脑袋，照射出阳光来。
        微写作虽然“微小”却并不简单，其“技术含量”很高，是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段，我们小学语文教师要精心钻研微写作教学，正确认识它，有效利用这种写作训练形式，大大提升学生的写作能力。