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小学数学说理课堂有效开展的策略分析

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：黄少玲

[导读] 小学数学是九年义务阶段的基本学科，学好数学利于全面发展。随着新课改的进行，也对小学数学教学提出了更高要求。

福建省宁德市蕉城区实验小学黄少玲 352110

摘要：小学数学是九年义务阶段的基本学科，学好数学利于全面发展。随着新课改的进行，也对小学数学教学提出了更高要求。在小学数学课堂中，应为学生营造想说理、要说理的教学氛围，进而提高小学数学教学水平。本文现分析小学数学说理课堂的开展策略，以望对后期教学工作提供参考借鉴。
关键词：小学数学；说理课堂；开展；途径
        数学教育具有较强逻辑思维，可使学生在实际生活中掌握更多的生活知识及技能，可提高学生各方面能力。通过反复推理数学知识，提高学生自身创新思维，引领学生全身心投入到学习中，体会学习兴趣。然而，现阶段的小学数学教学缺少数量关系的表述训练、对数学知识点的认知不清晰，主要体现在学生在日常的说理训练中缺乏练习，最终影响到数学交流能力。下面则重点分析如何有效开展小学数学说理教学。
        1、加强小学数学说理课堂的意义
        一方面，发展学生抽象性思维。由于小学生的数学知识形式往往按照形式表象、思维抽象及语言内化的方式来进行，使得小学生在学习数学知识的情况下，需将数学知识清晰化，明理化，利于学生在数学学习中查漏补缺，帮助学生理解题目中的含义。另一方面，提高学生观察能力[1]。小学数学教学中，通过加减法可帮助学生学习问题，学生将图画中的物体采用数字的形式呈现，可理解图画的题意，进而利于学生更好的解答问题。如：教学中，教师可引导学生：图上画了什么东西呢？这些图画与我们之前所接触的图画有什么不同呢？通过提出这些问题，让学生能够根据教师的顺序认知题意，帮助学生养成良好的观察习惯。
        2、小学数学说理课堂的开展途径
        2.1创设教学情境
        创设有趣的教学情境，可激发学生学习兴趣，提高学习主动能力性，进而提高学习效果。如：学习“周长”内容时，教师可充分利用多媒体设备，向学生演示蚂蚁操作赛跑的童话情境，在大屏幕中展现蚂蚁小李与蚂蚁小红奔跑。其中一只蚂蚁小红则是围绕树叶边缘跑，而小李则是沿着树叶对称轴奔跑。两只蚂蚁比赛结束后，由裁判来评判。其中蚂蚁小李赢得比赛。比赛结束后，教师可向全班学生发问“这场比赛是否公平”。班级中的多数学生表示不公平，教师则可根据学生思路再次追问“为什么呢？”通过这种方式，来激发学生探索欲望，由学生自己来发表对此次比赛的看法。这样一来，教师可在课堂中帮助学生理解周长的概念。

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当学生都发表完自己的意见后，由教师总结，并告诉学生“蚂蚁小红的跑步长度则是这个树叶的周长”，通过引入这一概念，帮助学生掌握新知识，诱发学生在课堂上积极思考，培养思维能力。
        2.2重视问题导向
        作为一名优秀的学生，首先应学会思考，通过思考才能够自主的掌握知识。在学习期间，教师通过引导学生思考，可使学生更加的深入学习，完成教学目标[2]。学生学习是数学课堂最好的载体，主要是由于数学课堂是一个个问题所形成的，重视问题导向，可由学生从被动学习向主动学习转变，为学生提供具体的教学情境，建立新旧知识的关系，开发学生思维。如：学习“除数是整十数的笔算除法”内容时，教师应更多的给予学生自主学习机会，使得学生能够独立的分析图形知识。教师可在班级中鼓励学生到讲台上列出除法的具体算式，并和班级里的其他学生来探讨。当学生在黑斑上列出自己的算式后，教师可向学生发问“为什么要将商写在这个位置？”通过这一问题，学生则可根据自己对算理的理解进行讨论，教师则可在学生说的过程中，引导学生来感知算理，从而更好的理解运算规律及其计算过程。
        2.3深度挖掘知识
        数学知识是通过一定知识的训练后，帮助学生掌握一定技能，将所学到的知识转化为自身知识[3]。在进行数学教学时，应深度挖掘及学习基础知识，从中解读及挖掘隐藏的知识，深度挖掘课本上的图画、文字及习题，从而更好的把握知识脉络，实现知识间的沟通及互动，在不断的学习中掌握一定数学技能。如：学习“图形的运动”时，教师应深度挖掘课本上的文字及图形，重视知识及问题的结合，引导学生深度掌握基础知识，将图像与数学知识结合起来，培养学生的观察力及思考力，提高学生空间意识，进而提高数学教学质量。又如：学习三角形内角知识时，教师可让学生在草稿纸上画出几个三角形，利用量角器测量每个三角形的内角度数，将这些内角和相加。在学生动手操作时，由教师来说理，引导学生操作及总结，锻炼学生的动手实践能力。
        3、结束语
        综上所述，在小学数学教学时，教师应重视说理教学，可帮助学生更好的理解知识，也可提高学生逻辑思维能力，最终提高小学数学的教学效率。在实际的小学数学说理课堂教学中，通过创设教学情境、重视问题导向、深度挖掘知识等措施，可提高学生学习能力。
参考文献：
[1]张虹霞.浅谈新课改下小学数学实施说理课堂教学[J].女报：时尚版, 2020, 1(002):1-2.
[2]朱彩娟.小学数学基于深度学习的说理课堂教学实践[J].数学大世界（小学五六年级版）, 2020, 2(003):81-82.
[3]林云彬.小学数学问题驱动下的"说理"课堂[J].小学时代(奥妙), 2020, 2(005):78-79.