提升初中物理实验教学有效性的对策分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升初中物理实验教学有效性的对策分析

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：唐晓东

[导读] 新课程改革背景环境下，初中物理实验教学工作开展，要注重立足于新课标的内容，借助于物理实验教学，使初中生对抽象的物理知识进行学习及理解，以促进物理知识的内化。

广西桂林资源实验中学唐晓东 541400

摘要：新课程改革背景环境下，初中物理实验教学工作开展，要注重立足于新课标的内容，借助于物理实验教学，使初中生对抽象的物理知识进行学习及理解，以促进物理知识的内化。本文在对初中物理实验教学问题研究中，注重联系课改形势，选择有趣儿的教学方法，引导初中生深入地参与到物理知识学习及思考当中，使初中物理实验教学更具实效性。
关键词：初中物理；实验教学；有效性
        前言：物理实验知识是初中物理课堂教学的重要组成部分，教师在实际教学中，要注重对物理实验教学的重要性予以把握，对初中生做好针对性的引导，使初中生能够对物理知识点进行深入地学习及理解，以促进物理知识的内化，对初中生物理学习能力、思维能力及学科素养进行培养和发展。在开展初中物理实验教学时，教师要注重创新教学理念、革新教学方法，增强初中物理实验教学的趣味性，以发挥初中生的主观能动性，使初中物理实验教学的效率、质量得到针对性的提高。
        一、突出实验教学的重要性，做好教学引导活动
        初中物理实验教学工作的开展，教师是教学的主体，教师的“教”对于初中生的“学”影响重大。受到传统的应试教育理念影响，教师在开展初中物理课堂教学时，更加侧重于考试，导致初中生对物理实验知识的学习过于机械、死板，缺乏对初中生物理思维能力、实验能力的有效培养[1]。针对于这一情况，教师在进行教学设计时，要对备课方案进行全方位的考虑，对实验教学的作用、地位予以体现，并能够结合初中生物理学习需求、学习特点，对物理实验教学内容进行科学安排、合理设计，使初中生积极、主动地参与到物理课堂学习及思考当中，加深对物理实验知识的学习及理解，有效地提升初中物理实验教学的效率及质量[2]。
        例如，在开展初中物理实验教学中，教师要注重立足于初中生的实际学情，将课堂交给学生，发挥教师的主导作用，突出初中生的课堂主体地位，使初中生能够在教师的引导下，对物理实验知识进行深入地学习及思考。如在开展“伏安法测电阻”知识教学时，联系原理I=U/R，引导初中生开展合作探究学习。这一过程中，联系“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习的能力，使初中生结合电路图进行实验操作，对实验中滑动变阻器的作用、测量结果进行学习，并结合实验结论，对初中物理电阻知识点进行有效地学习和理解，提升物理教学的质量，使初中生物理学科核心素养得到培养及发展。
        二、创新物理实验教学观念，把握学生个体差异
        在初中物理实验教学中，结合新课程改革发展形势，教师要对新的教学理念、方法进行把握。以建构主义教学理论应用为例，初中生对知识的学习是一个主动建构过程，初中生是课堂的主体，教师起到了引导作用[3]。对此，联系建构主义学习理论，教师要对传统的教学观念进行转变，联系初中生的实际学情，对物理实验教学工作进行有效开展。结合物理实验教学来看，教师应注重把握因材施教的教学理念，对初中生做好分层教学引导。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如联系初中生的学习能力、学习成绩将初中生分为ABC三个层次，分别对应学习能力强、成绩优异的学生——A层次、学习能力、学习成绩一般的学生——B层次、学习能力、学习成绩相对较差的学生——C层次。在对学生做好层次划分之后，针对性的开展实验教学引导。
        例如，在开展欧姆定律实验教学时，教师可以结合不同层次学生的学习能力，教师做好针对性的实验教学引导。如在开展弹簧测力计测力过程中，教师可以为初中生准备实验教材，如细线、弹簧测力计、钩码、木块。在进行实验时，注重引导A层次学生发挥带头作用，B层次学生进行协调，C层次学生有效参与。通过对弹簧测力计进行调零，之后对木块进行测量，对弹簧测力计测出的数值进行记录。通过把握学生的个体差异，使A、B、C三个层次的学生有效地参与到物理实验中，对物理实验的开展方法进行掌握。这样一来，通过立足于初中生的个体差异，使每一个初中生都能够参与到物理实验探究学习中，从而初中生物理实验能力做好培养和发展，使初中物理实验教学更加有效[4]。
        三、把握教育信息化形势，实现信息技术与物理实验教学的结合
        初中物理实验教学工作开展过程中，教师要注重对当前教育教学形势的变化特点做好把握，加强信息技术与物理实验教学的有效结合，实现对教学模式、教学方法的创新，激发初中生参与物理实验学习的兴趣，切实、有效地提升初中物理实验教学质量[5]。在课堂教学中，针对初中物理实验教学，教师可以借助于信息技术演示教学的方式，对物理实验知识进行直观化、动态化的展示，从而有效地吸引初中生的注意力，对物理实验现象做好学习。
        例如，在对光的反射、折射、凸透镜成像规律实验教学时，教师可以借助于多媒体信息技术手段，将物距、光路的变化情况进行直观化的展示，对物理实验的规律、变化特点进行实验模拟。通过利用多媒体信息技术进行教学，使初中生能够清晰、直观地观看实验过程，从而对物理实验知识进行深入地了解和认知。通过利用信息技术对物理实验进行直观化教学，有助于激发初中生参与物理实验学习的兴趣，并使初中生能够对物理实验规律进行探索和发现，提升初中生物理实验知识的归纳水平，使初中物理实验教学效果、教学质量得到有效地提升。又如在开展“磁现象”实验教学时，教师可以利用信息技术搜集关于磁现象的资料，丰富物理实验教学的内容，使初中生对磁现象实验知识开展深入地探究思考，以提升物理课堂教学效率和教学质量。
        结束语：综合上述分析来看，初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，对于初中生有效地学习及理解物理知识而言，起到了重要的影响。对此，教师要对物理实验教学工作予以高度重视，对传统的、讲授式的实验教学方法进行创新，引导初中生积极地参与到物理实验探究学习中，对物理规律、实验现象、实验结论做好归纳和总结，强化初中生对物理实验知识点的学习及理解，提升初中物理实验教学的质量，促进初中生物理核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈玲.基于生活化的初中物理实验的设计与创新[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):209-210.
[2]苏小刚.新课程下的初中物理实验教学方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):264.
[3]朱兴文.基于信息技术的初中物理实验教学[J].电子技术,2020,49(04):152-153.
[4]袁其亮.分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性[J].考试周刊,2020(03):137-138.
[5]肖振忠.微课对提升初中物理实验教学有效性的作用分析[J].考试周刊,2016(77):128.