“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究孙佳玉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究孙佳玉

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：孙佳玉

[导读] 数学课程可以锻炼学生的个人发散思维和计算能力，在帮助学生养成良好数学思维习惯之后就可以实现其他课程的优化学习，帮助学生积累更多的学习经验和基础。

宁夏吴忠市盐池县第五小学孙佳玉

摘要：数学课程可以锻炼学生的个人发散思维和计算能力，在帮助学生养成良好数学思维习惯之后就可以实现其他课程的优化学习，帮助学生积累更多的学习经验和基础。而数学老师则可以利用互联网时代和信息技术手段来进行整个数学课堂和环境的优化性打造，利用较为活泼的课堂氛围来激起学生参与课堂的积极性。基于此，本文章对“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“互联网+”；小学数学；智能化教学；创新途径
        引言
        数学教学课堂和互联网教学氛围有效的融合在一起，可以提高整个小学数学教学课堂的质量和效率，将数学课本内的知识以更为形象生动的知识点为学生进行讲授，提高学生的自我思考意识，让学生以更高的自我兴趣参与到数学课堂的学习中，还可以有效地提高整个多媒体技术设备效能的发挥。
        一、互联网对数学教学的影响
        互联网教学时代具有较强烈的开放性，可以帮助学生在互联网平台内进行信息的查找，利用较为高科技的信息技术手段来拉近师生之间的距离，并帮助学生进行相关难题的解析，更好的帮助一些较为枯燥且复杂性的难题进行生动活泼的解析赋予，提高学生的实践性和自我学习意识，让学生在进行互联网教学过程中，真正的提升个人的数学接受能力。
        二、当前小学数学智能化教学的现状及存在的问题
        （一）设计课件时忽视了学生的兴趣
        虽然数学教学工作者可以充分的利用互联网教学平台来丰富整个数学知识，利用更为广阔的教学知识平台来为学生进行数学知识的拓宽，然而大部分的老师在进行教学方案的设计和布局时，通常都没有注重学生的个人兴趣所在，无法真正的让学生以更高的积极性和兴趣参与到整个数学课堂的学习中来。
        （二）未形成系统化应用
        虽然多媒体教学智能体系应用于整个数学教学体系过程中，不仅可以帮助老师去进行学生阶段性考核的测试，还可以利用考试和练习等相关的实践性知识来测评学生的个人知识掌握，最大程度的提高整个教学的效率和质量。但是却在一定程度上忽视学生的个人身心健康发展，尤其是家庭教育对于学生个人成长所带来的积极和负面影响，必须要求数学教师利用较为多元化的系统应用设备来丰富学生的个人健康成长状态。
        三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径
        （一）利用互联网为学情前测
        数学老师可以鼓励学生以自测的方式来对自己阶段性的数学知识进行有效的测量，可以学习的知识进行总结和知识的梳理，例如老师可以利用加减算法的形式和考核来测量学生具体的学习情况，让学生在规定的时间内进行相关多位数加减法的运算，老师只需要将例子提供给学生，帮助学生进行自我评价，从而可以判定学生的个人计算能力处于何种等级。在自我测评方式结束之后，老师还可以从不同的算数结果来判断学生的个人思维能力处于哪一个模块，明确学生是否是逻辑性思考能力的思维。而对于而对于多位数的多重加减法的计算而言，需要学生利用多样化的方式来进行计算，而老师则可以根据学生提供的方式来进行有效的总结，班级内进行相关应用测试的处理和分享，从而可以有效地判断出整体的学习情况。数学老师则可以根据收集到的信息来进行具体的情况分析:第一，数学老师要根据学生的个人学习能力和情况，来为其进行相关数学目标的制定和计划方案的布局；第二，有效的为同学进行重难点知识的讲解和明确，在激起学生个人学习兴趣的前提下来，提高整个数学课堂的参与度；第三，根据学生的个人学习程度来进行教学课堂的分层打造。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）利用互联网资源丰富教学内容
        多媒体教学方式可以帮助学生进行演示和虚拟化模式方案的落实，利用多样化的创建课程教学情景来丰富教学模式，激起学生的个人学习潜能和对数学知识的个人兴趣，还可以利用互联网教学知识的丰富性储备，来提高整个数学教学内容的多样性。例如，再让学生进行数学加减法的运算时，可以鼓励学生在老师讲解之前，到互联网上进行相关解题思路的查找，然后老师可以到互联网上进行一些互动性资料的找寻和收集，利用情景创设模式和相关动画的演练，来为学生进行整个加减法方式的讲解，有效地提高学生的个人学习兴趣和个人学习效率。
        （三）利用互联网调整授课方式
        多媒体智能化教学设备已较为独特的教学特点，在整个教学界中广受欢迎，主要是因为他具有较高的吸引力，帮助学生在整个教学平台上以更高的思维活跃性参与他人的到讨论。学生不再厌恶整个教学课堂仅仅听老师讲解这一样的枯燥性特点，甚至可能会主动的参与到与数学老师难题的讨论过程中，提高整个数学教学课堂的参与度和学生的个人满意程度，这个在数学老师与学生相互讨论之后形成二者的共识。例如，数学老师可以在互联网上进行解题思路的找寻，并通过创造性思维和模拟化的方式来为学生进行展示和演练，并鼓励学生私下进行思路的具体性操作，才能够真正的让学生掌握难题的解题思路，有效的提高学生的个人计算能力和数学思维能力。
        （四）利用互联网协助知识讲解
        数学这门学科对于小学生这个年龄阶段具有较强的困难性，由于一些公式较为单一且难于理解，小学生的个人数学基础也没有奠定完善，而且受到多重困难性的阻挠后，可能会阻碍整个数学教学课堂的进程。在为学生进行图形运动这一课程的讲解时，学生可能在进行自我操作时，发现自己的实践性与课本内知识之间存在一定的误差，这些现象就会导致学生在后期学习时，对课本内知识产生误导性的理解。这就需要利用多媒体互联网设备和动画等状态来为学生进行图形的拼拆和运动，咱能提高整个运动的精准度。此外，学生还可以通过互联网设备来进行个人思维能力的创造和空间思维能力的培养，更好地培养学生的个人空间想象能力，利用一些较为实用性的技术手段，来将一些抽象性的物体状态和运动方式来向学生进行直观的展示，从而可以提高学生的个人理解性和记忆性。
        （五）利用互联网构建网络互动教学平台
        互联网构建是网络互动教学平台可以帮助学生在互联网教学平台中进行难题的提出和相关的解疑，从而在这样的反复操作运动中，丰富学生的个人知识积累。老师可以充分的利用数据库教学平台来为学生进行大量习题的提供，让学生在进行大量试题的练习和解答之后，可以提高个人的学习能力。例如，而在课后时间，老师可以为学生进行微信群的构建，让一些有疑问的学生在群中进行问题的提出，所有的同学都可以为其进行问题思路的解答，帮助学生进行互帮互助，从而有效的锻炼学生的个人思维能力和解题能力。
        结束语
        总而言之，互联网教学平台在与数学教学模式相互融合之后，可以有效的促进当前教学模式的创新和优化，对于当前教学设备，以更高的创新性和智能化特点，而老师也可以在这样的教学环境背景下丰富个人的知识积累。对小学数学教学模式进行智能化和数字化特点的赋予，是当前和未来数学教学发展过程必经的道路，可以真正的让学生体会到数学世界的奥妙，从而可以帮助学生实现个人综合能力的有效提升。
参考文献
[1]张晓洪.“互联网+”下小学数学智能化教学创新途径探究[J].智力,2020(33):111-112.
[2]李晶鑫.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J].新课程,2020(12):119.
[3]马晓军,齐秦.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):113.
[4]胡信东.新课程背景下小学数学游戏化智能化信息化学习的思考与实践[J].教育信息化论坛,2019(06):225.
[5]邓梅芳.智能化时代的小学数学教学策略创新[J].新课程(小学),2019(01):104.
[6]李晶鑫.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J].新课程,2020,{4}(12):119.