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物理教学中培养学生创新意识的策略

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：苏云翔

[导读] 随着素质教育的逐步落实与发展，未来课堂教学更关注对学生创新能力的培养与引导。

辽宁省沈阳新民市大红旗学校苏云翔

摘要：随着素质教育的逐步落实与发展，未来课堂教学更关注对学生创新能力的培养与引导。这需要教师能够充分挖掘学生所拥有的潜能，开发学生的创新思维，主要的目的在于提升学生的整体能力，拓宽知识面，从而使学生在轻松和谐的物理课堂氛围中充分展示出自己的才能。只有达到了这样的教学效果，才能保证在未来初中物理教学过程中促进学生创新思维的发展。基于此，本文章对物理教学中培养学生创新意识的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：物理；创新意识；培养策略
        引言
        初中物理实验教学是物理学科的重要教学内容，能够培养学生的创新思维能力，提升学生的核心素养，使学生获得全面的发展。初中物理学科有着很强的逻辑性与抽象性，很多物理概念与规律需要在物理实验中进行理解与把握，所以，在物理实验教学中培养学生的创新能力与思维能力，有着非常重要的教育价值。
        一、在物理教学中培养学生创新能力的重要意义
        创新能力是现代社会发展背景下对人才提出的重要能力。现代社会正处于不断创新、日新月异的发展阶段，每一位公民都应当具有良好的创新能力。而学生也应当具备良好创新能力，才能在日后更好地适应社会。因此在现代教育体系中，培养学生创新能力逐渐成为核心素养教育中的重要任务和发展方向，并且广泛渗入到初中各门课程教育之中。其中物理学科本身就是强调发现、探索、创新的学科，而且物理本身是建立在观察、实验以及物理思维相结合基础之上的，十分适合作为培养学生创新能力的学科。引导学生在物理学习中自由探索，充分发挥物理知识、物理史以及物理实验等对学生物理兴趣、创新思维的激发、引导作用，可以起到良好培养作用。与此同时，基于物理教学对学生创新能力加以培养，能够强化他们的物理创新思维，培养他们主动探索物理知识的意识习惯，促进他们物理知识水平以及应用探索能力的同步提升。
        二、初中物理教学的现状
        （一）教学模式陈旧
        课改和教育部对教学观念、教学方法的创新作出了明确要求和指示，但是受一些因素影响，仍有许多教师难以转变教学理念，始终应用传统的教学方法，这对物理课程的教学产生了负面影响。同时有些学校受设备等因素的影响，不具备创新条件，创新的教学方法也难以实施。这些都会对学生物理综合能力的培养产生一定的限制，从长远来看，不利于学生物理课程兴趣的培养，也不利于初中物理教学课程的长期发展。在物理课堂上，教师习惯照本宣科，或者机械地播放课件，许多理解性强的，需要进行直观感受的试验等环节，教师也是通过语言描述进行讲解的，使得物理课堂过分枯燥和单一，长此以往，学生对物理学习提不起兴趣，对知识掌握不到位，越来越没有信心。教师应该充分利用多媒体等教学工具，为学生进行实验的动画展示，帮助学生更直观的理解物理定理和结论，同时要积极在课堂上进行诸如小组讨论、游戏比拼这样的活动，丰富课堂教学形式，调动学生的积极性。
        （二）物理实验形式化
        实验是促进学生物理学习与发展的关键，借助于物理实验能够有效引导学生理解教材的理论知识，促进学生对于物理知识的把握和理解。可是，就目前初中物理的教学现状来看，物理教师在课程教学时只是一味地进行知识讲解，经常忽视物理实验，这就使得物理教学目标无法有效实现，甚至还会出现实验课被物理理论知识讲解占据的现象。此外，实验的开展离不开实验设备，可是部分学校的实验设备陈旧，亦或者是缺少实验设备，这也无法有效保障实验活动的顺利开展，不利于学生物理学习与发展。

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        三、初中物理教学中培养学生创新意识的策略
        （一）运用非常规实验，激发学生探究欲望
        在素质教育背景下，激发学生的探究欲望已经成为初中物理教学中的重要教学任务。探究欲望是需要教师进行不断的引导和启发的，非常规实验是具有丰富生活气息的物理实验，不仅实验材料源于生活，很多实验内容也与生活有着密不可分的联系，但是实验结果往往与人们的生活经验截然相反。因此，在物理教学中就可以选择一些实验结果与人们生活经验认知完全相反的的内容进行非常规实验，从而激发学生的探究欲望。例如，大部分学生根据自己的生活经验认为仅仅覆盖一张纸的水杯倒置，水和纸都会掉下来，但是在非常规实验中结果却恰恰相反，这种现象在学生眼中无异于魔术，从而能够有效激发他们对这种现象背后知识的探索欲望。
        （二）打破思维定式，激发学生创新思维
        为了帮助学生打破思维定式，教师可以采用一题多解的办法对学生进行训练，以此激发学生的创新思维。在学生进行学习的过程中，教师要根据学生目前的学习能力制订相应的培养计划，找到适合学生学习的题型对学生进行讲解。要选择一些具有多个答案或者多种解法的题型对学生进行训练，让学生自我判断该问题的具体答案是什么，在学生的思维扩大到一定范围的时候，教师再对学生进行创新思维教学，给学生讲解题目。同时，教师还要对学生这方面的能力多进行训练，经过长时间的训练，打破学生的思维定式，使其呈现新的创新思维。
        （三）合理设置探究任务，提高创新意识
        初中物理的课堂教学中运用任务探究法，不仅有助于学生形成相应的创新意识，而且还是学生实现高效学习的重要方式，因此，物理教师可在课堂教学时，创建相应的课题或问题，引导学生联想与其有关的知识，对其中的要点实施探究，或是在结束物理实验学习后，以任务探究的形式，引申出其他的相关物理知识，促进学生思维开发与思考，从而使学生的学习能力以及创新意识得到显著提高。例如，对“浮力”当中的物体浮沉条件及应用开展教学时，本节课的主要探究任务为物体浮沉的条件是什么。首先，物理教师可通过多媒体播放不同重量、不同质地、不同形状物体在水中出现的浮沉变化，指导学生通过观看视频，对物体浮沉会受到什么因素影响进行设想。然后，在学生探究之后，会设想物体的浮沉会被物体质量所影响，且重量愈大，其下沉愈快，浮力也就愈大。此时，物理教师可依据学生的设想，指导学生实施实物演示，以此对自身的猜想实施验证，并根据猜想进行操作与演示，以此引导学生实施猜想与总结，从而使学生的思维创新力得到显著提高。
        （四）引导学生在独立操作，培养创新思维
        在物理实验课程教学中进行创新思维能力的培养，需要教师引导学生对物理实验中产生的各种现象进行积极观察，然后对观察结果进行总结归纳，明确实验中包含的物理规律。所以，在物理实验课程开展过程中，教师还要给学生提供良好的自主操作空间，让学生在不断的探究与操作过程中强化对物理知识点的学习，并且在独立思考中获得良好的创新思维能力培养。因此，在初中物理实验课程教学中，要求学生在已掌握知识的基础上进行自主操作。教师则需要在实验开始之前进行实验情景与问题的预设，让学生带着疑问参与到实验中。
        结束语
        总而言之，在初中物理教学过程中，教师始终要关注对学生创新能力的培养。而物理学科自身的特性，决定了其在创新思维培养过程中拥有一定的优势。未来要想培养学生的创新思维，教师就要让学生不断进行尝试与摸索，要始终坚持精心教学，对当下拥有的教学措施进行优化，从而达到更好的教学水平。
参考文献
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