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师生互动，做好小学语文作文讲评

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：宋美霞

[导读] 为做好小学语文写作教学，教师应了解小学生身心发展特点以及对语文知识的掌握情况，在此基础上引导小学生主动投入到写作知识学习中，只有这样才能提升作文写作质量。

广西桂林市资源县第二小学宋美霞 541400

摘要：为做好小学语文写作教学，教师应了解小学生身心发展特点以及对语文知识的掌握情况，在此基础上引导小学生主动投入到写作知识学习中，只有这样才能提升作文写作质量。本次研究工作开展，注重从师生互动交流视角，注重做好语文作文讲评，引导小学生掌握写作的有效方法，以提升语文写作教学实效性，促进小学生语文写作能力、写作素养的培养。
关键词：师生互动；小学语文；作文讲评
        前言：小学语文作文讲评课工作的开展，对于小学语文写作教学效果、教学质量来说，起到了重要的影响。教师在上作文讲评课时，要注重突出小学生课堂主体地位，加强教师和学生之间的沟通及交流，引导小学生参与到作文讲评当中，引导小学生掌握语文写作的有效方法，发挥作文讲评课的功能及作用，同时培养小学生良好语文素养，从而提升小学语文课堂教学质量，强化教学效果。
        一、突出讲评目标设定，提升作文讲评针对性
        小学语文作文讲评工作的开展，要注重把握讲评目标，对作文讲评课的功能及作用进行有效地发挥，以提升语文作文讲评工作的针对性和有效性，使小学生掌握语文写作的有效方法，提升小学生写作的效果及质量。对此，教师对作文讲评课目标的把握，要联系小学语文作文教学的实际情况，联系不同阶段学生的写作特点，突出作文讲评目标设计的针对性和有效性[1]。通过联系讲评目标，使教师对小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，从而使教师针对性的开展作文讲评工作，以作文讲评引导学生掌握写作方法、写作技巧，使小学生的写作能力和写作水平也随之提升[2]。
        例如，联系低年级小学生而言，在开展作文讲评时，则强调文章中字词句的讲评，对低年级小学生写作过程中存在的错别字、病句进行把握，使小学生能够意识到这一问题，并做好改进。针对于中高年级作文讲评目标的把握，可以针对学生在写作过程中抄写工整、语句通顺、内容具体、感情真挚进行讲评，使学生对写作问题进行有效地认知。通过联系不同学生的情况，对讲评目标做好把握，使语文写作教学讲评工作得到针对性的开展，从而指引小学生对写作方法、技巧进行掌握，有效地提升小学生语文写作能力和写作水平，进一步提升小学语文写作教学的效果及质量。
        二、加强师生互动交流，实现师生互动共评
        在开展小学语文作文讲评过程中，教师要注重加强师生之间的互动交流，实现师生互动共评，以提升小学语文作文讲评的效果及质量，并借助于作文讲评，使小学生能够意识到自身的问题，并及时改进。在师生互动共评视角下，教师要作为课堂教学的主导者，并为学生提供范文，引导小学生结合范文进行评价分析，对作文中存在的优点、缺点做好有效地把握，从而使小学生在作文讲评中，对写作的认知由感性认知上升为理性认知，从而使小学生在作文讲评中对作文的写作方法、技巧进行有效掌握。师生共评视角下，以教师为主导，学生为主体，在师生互动交流下，使小学生对作文做好品味，深入地分析作文的得失，掌握作文的写作方法[3]。

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        例如，从师生互动交流视角入手，营造一个和谐、宽松的教学评价环境，使学生在作文讲评中对自己的观点和看法进行发表。在作文讲评过程中，教师要注重营造和谐的师生关系，创设一个共评的良好氛围，使小学生能够大胆地发表自己的观点和看法。通过这一方式，也使教师对小学生的语文写作能力、写作水平、写作问题做好把握。通过加强师生互动交流，使师生进行互动共评，对小学生语文作文写作能力、认识能力以及问题分析能力进行有效地培养和发展。这样一来，通过师生互动共评，使小学生对语文写作方法做好把握，以深化语文写作教学的效果及质量，促进小学生写作能力、写作素养的培养。
        三、引导学生自评互评，让课堂充满生机与活力
        师生互动视角下开展小学语文作文讲评课，要注重对学生的自评、互评做好把握，使小学生成为作文讲评课的主人，有效地提升语文讲评课的开展效果及开展质量。在作文讲评课上，教师要注重对传统的作文评价方法做好创新，发挥小学生的主观能动性，突出小学生的主体地位，使小学生进行自评和互评。从自评角度来看，注重引导小学生对自身的作文进行反思，对作文中存在的问题、作文中存在的可取之处进行把握[4]。互评工作的开展，注重引导小学生进行听读听评，从“听”这一视角来看，注重引导小学生听取他人的意见，对写作的方法、技巧做好总结。从“评”这一视角来看，注重引导小学生在“听”后进行评价，能够使小学生深入地参与到作文评价中，并对写作的方法、技巧进行有效掌握。通过引导小学生进行自评互评，真正地突出小学生课堂主体地位，使小学语文作文讲评的效果及质量得到有效地提升[5]。
        例如，在进行自评和互评过程中，教师可以选择一两篇学生的佳作，并引导小学生以小组为单位进行作文评价。在点评优秀作品的时候，教师也要让学生做好反思，发现其中存在的问题，并及时纠正，不断提升写作质量。接下来，引导小学生对佳作进行鉴赏，并且引导小学生以小组合作探究学习的方式，对佳作进行评价，从而对佳作的优点进行把握，使小学生在佳作点评过程中，获取写作的灵感，激发小学生的创作热情。这样一来，通过引导小学生进行自评互评，使语文作文讲评课堂充满活力，提升小学生写作积极性和写作水平。
        结束语：综合上述分析来看，小学语文作文讲评工作的开展，能够使小学生对自身写作中存在的问题及不足做好把握，同时教会学生必要的写作技巧，只有这样才能有效提升学生的写作能力，实现教育目标。同时，在实际讲评的过程中，教师应将学生作为课堂主体，给予学生足够的自我展示空间，让他们参与到讲评中，培养学生从客观角度分析问题、看待问题的能力，当他们看到自己与同学之间的差距，才能激发他们的写作积极性，此外，教师也要与学生进行互动交流，拉近师生之间的情感距离，教会学生必要的写作技巧，使小学生掌握语文写作方法，进一步提升小学语文写作教学的效果及质量。
参考文献：
[1]王忠喜.小学作文写作与信息技术的融合[J].家长,2021(17):155-156.
[2]台彦进.信息技术支持下小学作文教学的多元化方法分析[J].学周刊,2021(20):129-130.
[3]陈志霞.小学作文教学要“细”[J].作文成功之路,2021(15):33-34.
[4]江雅敏.摭谈作文讲评教学的关注点[J].作文成功之路,2021(15):62-63.
[5]郑素丽.精心做好作文讲评,切实提高学生习作水平[J].教育观察,2018,7(02):112-113.