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具象思维法在小学高年级数学几何教学中的应用策略探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：吴兴凤

[导读] 小学高年级数学教学中教师在对学生讲述几何内容的时候，要重视采用创新的方法，促进学生对所学的知识内容能够形成直观的认识，提高学生学习的能力素质，从而才能真正实现高质量教学目标。

安徽省安庆市望江县实验学校开发区分校吴兴凤安徽安庆 246200

【摘要】小学高年级数学教学中教师在对学生讲述几何内容的时候，要重视采用创新的方法，促进学生对所学的知识内容能够形成直观的认识，提高学生学习的能力素质，从而才能真正实现高质量教学目标。本文主要从理论层面就小学高年级数学几何教学具象思维法应用作用加以阐述，然后探究具象思维法应用的措施。
【关键词】高年级；数学几何；具象思维法
        小学教师在面对新的教育改革发展形势下，需要在教学方法创新应用方面加强重视，以学生为中心突出学生在课堂中学习的价值，让学生成为课堂的主人，才能促进学生综合学习能力发展。通过具象思维法的科学化运用，这对数学几何教学工作的顺利开展，以及对学生综合素养的培养，都能发挥积极作用。
        1.小学高年级数学几何教学具象思维法应用作用
        小学高年级的数学课堂教学活动中，教师将具象思维法加以应用，这对提高学生学习几何知识的效率和质量比较有利。小学高年级的学生在学习几何知识的时候，必须要有比较强的具象思维能力，才能更高效学习理解所学的知识内容，具象思维能帮助学生理解复杂的几何问题，通过线段图以及草图帮助学生分析以及思考，从整体上提升学生解决几何问题的能力[1]。
        另外，高年级数学几何教学教师在应用具象思维法的时候，教授了学生思考问题的能力，能够有效提高学生对数学几何知识学习的兴趣，帮助学生突破学习难点，提高学生学习成绩。具象思维法应用对学生创造能力培养也能发挥积极作用，有助于帮助学生将抽象数学转化成具体图形，从而能有助于学生发现其中规律，从而提高学生掌握知识的能力素质[2]。
        2.小学高年级数学几何教学具象思维法应用策略
        高年级的学生已经有了一定的学习经验，教师在课堂中要注重对学生科学引导，帮助学生掌握学习的方法，从以下具象思维法的应用策略方面要充分重视：
        2.1实物具象促进学生学习探究
        高年级数学教学工作的开展当中，教师在其中发挥着比较重要的作用，要能以学生为中心设计数学教学的活动，通过实物具象的方式来帮助学生理解数学知识，提高学生数学知识学习探究的能力素质[3]。小学高年级的数学知识主要是围绕图形面积和生活问题计算相关内容，有的几何知识对学生而言有着难度，需要采用有效的方法进行解决。教师通过实物具象的方式，将具象思维法融入到数学几何教学当中去，帮助学生掌握学习的方法，这对提高学生课堂学习的质量有着保障。

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        如：高年级数学课堂教学中为学生讲述《平行四边形和梯形》的几何内容中，为能让学生对平行四边形和梯形几何的内容产生深刻的印象，教师在课堂中可通过实物具象的方式，激发学生对平行四边形和梯形的周长以及面积等进行探索，让学生准备皮尺以及相关测量工具，测量以及记录，学生在实践操作当中，能够对平行四边形以及梯形的周长面积计算的原理有深刻的印象，形成直观的认识，从而有助于提高学生这一知识点的学习质量。
        2.2具象知识加深学生印象
        高年级数学课堂教学中教师要围绕着学生素质能力培养来展开，促进学生在数学知识的学习探究过程中，能形成深刻的学习印象，从而才能有助于为学生良好学习发展打下坚实基础。数学课堂教学活动开展中通过具象知识的呈现，深化学生对数学知识的学习印象，激发学生对所学知识点的兴趣，从而能为学生可持续学习发展打下基础[4]。具象思维法的应用要和具体教学的内容紧密结合起来，以文本内容为基础，为学生创设学习探究的情境，通过具象知识来提高学生综合学习的能力素质。
        如：课堂教学中在对梯形和平行四边形的整合教学中，为学生出示之前学习过的平面图形，提出相应的问题引导学生思考，“同学们能不能找到图形中的四边形，将对边平行的组数做下统计？结合对边平行组数将图形分类”教师为学生揭示平行四边形以及梯形的定义后，继续提出问题，为什么只有一组对边平行的四边形是梯形，能够把“只”这一字去掉呢？教师在以学生为中心下，让学生通过实践活动，将理论的知识具体化的呈现，促进学生探究，从而能提高学生对这一几何知识学习的认识。
        2.3多媒体应用提高学生具象思维
        高年级数学课堂教学活动开展中学生作为主体，教师一定要针对学生学习的状况来设计相应教学的活动，帮助学生提高学习的素质能力，为学生综合素质发展打下坚实基础。课堂教学中教师要将多媒体技术融入到数学课堂活动中去，帮助学生在实际探究学习过程中能运用具象思维来解决数学问题，提高学生数学问题解决的能力。多媒体课件的应用为学生讲述几何问题，有助于呈现出动态化的几何图形，方便学生理解，如梯形的内容讲述中教师为学生呈现梯形分解的动画效果，让学生对所学的知识点产生直观的认识，理解梯形和面积计算的公式，让学生从不同的角度来考虑计算的问题，多方位数学思维方式的应用，思考以及质疑，这对帮助学生形成具象的思维有着积极意义。
        3.结语
        总之，高年级数学课堂教学中几何内容是学生学习的要点，教师要让学生认识到具象思维对几何知识学习的重要性，通过上文中对具象思维法在课堂中应用的研究分析，提出相应的教学举措，这对实现高质量的数学课堂教学目标有着积极意义，有助于为学生高效化学习数学知识起到一定促进作用。
【参考文献】
[1]文静.具象思维法在小学高年级数学几何教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(12):81-82.
[2]方正霞.具象思维法在小学高年级数学几何教学中的应用[J].新智慧,2019(25):64-65.
[3]王随来.关注“具象思维”,改进小学数学教学[J].新课程(中),2019(04):33.
[4]孟霞.关注“具象思维”,改进数学教学——以小学数学“图形与几何”教学为例[J].上海教育科研,2019(12):86-87.