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谈小学数学对学生独立思考能力的培养策略吴帅

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：吴帅

[导读] 在新课程改革背景下，学校教育开始致力于促进学生的全面发展，在教学书本知识的同时还要培养他们思考及解决问题的能力。

辽宁省本溪市溪湖区实验小学吴帅 117000

摘要：在新课程改革背景下，学校教育开始致力于促进学生的全面发展，在教学书本知识的同时还要培养他们思考及解决问题的能力。小学阶段是学生发展的关键时期，教师要充分利用该阶段学生的发展特征，有目标、有计划地培养学生的独立思考能力。结合学生的现实水平积极开展相关教学活动，切实提高他们解决数学问题的能力。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略;
        引言
        小学是形成学习习惯、逻辑思维，塑造思维观念的重要阶段，在此阶段培养良好的独立思考能力与思维模式，有助于小学生提升学习意愿，并在学科学习中收获成就感，有助于锻炼综合素养，达到全面发展的终极目标。小学数学教师应转变传统教学观念，根据不同时代发展需求培养数学专业人才。
        一、营造学习氛围，提高学生的思考能力
        良好的学习氛围可以带动学生主动学习，教师要在正式授课前充分了解每位学生的学习情况，了解学生的兴趣爱好，最终将学生的个性化特点与自己的数学教学有效结合，营造学生喜欢的数学课堂氛围。教师要积极转变教学思想，摒弃传统教学思想中落后的部分，将有益的部分与现代化的学校教育进行结合，为数学教学创建多样化的教学模式。在课堂中鼓励学生积极回答问题，发挥教师的引导作用带动学生独立思考数学问题，这样既提高了学生的学习能力，也为学生的学习营造了良好的学习氛围，进而有效促进学生独立思考能力的提升。例如，在“认识图形”的教学中，主要让学生认识正方形、长方形等生活中常见的图形，当教师为学生进行相关概念的讲解后可组织学生进行“认识图形”活动。以班级为单位，两个学生比赛，看哪个学生认识的图形较多，说得多且准确率高的获胜。教师要适当引导学生，让他们在活动中主动思考哪一物品是正方形，哪一物品是长方形，通过教师的有效引导加强学生对数学知识的思考，从而提高他们的独立思考能力。
        二、开展多样化的教学活动，创新思维
        小学生具有爱玩的天性，对待新鲜事物具有较强的好奇心，因此小学数学教师要遵循小学生的认知规律，通过开展具有趣味性和知识性的数学教学活动，吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入数学活动中，培养小学生自主探究、自主学习的好习惯，最终实现对小学生独立思考能力的锻炼。在日常教学中，小学数学教师应把小学生的心理特点和小学数学的学科特点相结合，开展多样化的教学活动，避免小学生对数学性质、数学法则和数学公式等的机械记忆，做到活学活用。小学数学教师可以选择生活中的例子作为课程背景，在课程中加入图片展示或事物演示，用直观的教学方式来增强小学生对知识点的理解，发散学生的思维方式，使小学生掌握基本的数学知识和技能。小学数学教师可以利用小学生争强好胜的心理，开展各种数学竞赛活动，提升小学生主动学习的兴趣和积极性。小学生为了比赛成绩，会主动思考问题、解决问题，进而在游戏中培养自身的独立思考能力。小学数学教师还可以开展自拟问题的教学活动，要鼓励小学生根据自己的生活经验和已有的知识储备，自拟数学题目，然后由全体学生对问题进行思考和解答。小学生自拟题目的过程就是独立思考的过程，这种教学活动更加贴近小学生的心理，更容易调动小学生思考的积极性。教师通过开展数学活动，可以加深小学生对数学知识的理解和运用，处理好直观与抽象的关系，潜移默化中培养了小学生独立思考的能力。
        三、借助师生互动、创设情境，调动小学生的主观能动性
        基于全面推进新课程改革的时代背景，新时期数学课堂应以学生为主体，充分调动其主观能动性，引导学生自觉投入到学科学习中，自主进行思考。

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在课堂教学中，任课教师应以引导为主、说教为辅，走向讲台走进学生中，借助师生之间互动拉近彼此心理距离，从而形成积极向上的课堂氛围，从而促使学生在互动过程中培养独立思考能力、表达能力。通过良好的师生关系，调动学生的主观能动性，引导学生从“要我学”到“我要学”，最终达到“我能学”，从而形成良好的学习习惯。例如：在学习《方向和位置》这一内容时，教师应明确课堂教学重点，即培养学生对于方向的辨别能力、培养独立思考能力，借助相适宜的教学手法引导学生感受学习乐趣，辅助学生形成学以致用意识。具体表现为，任课教师可通过循序渐进的问题激发学生的求知欲，引导学生对问题进行独立思考，探究正确答案，鼓励学生大胆发言，在师生互动中掌握相关知识点，创设“如果我想去你家家访，你能为我指路吗？从学校到你家有多远？我在学校出发应该使用什么交通工具？我应该怎么走？”情境，学生结合学科内容进行思考，并用自己的语言进行表述，在此过程中独立思考能力得到有效提升。
        四、开展课堂提问，提高学生的思考能力
        课堂提问是教师了解学生学习水平的重要手段，也是教师了解学生对所学知识掌握程度的有效方式，教师了解学生对所教知识的掌握程度后方便进行后续的数学教学，有效提高学生的数学学习能力。问题的提出可以让学生对相关内容进行思考，教师要加强小学生解决问题的能力，在课堂教学中以提问的形式促进学生对问题的思考，以此提高学生解决数学问题的能力。例如，在“倍的认识”一课中，教师使用多媒体将2个桃子和6个苹果展现在学生面前，并将其两两分为一组圈起来，随后向学生提问：将这些水果2个为一组圈起来，桃子可以圈几组？苹果可以圈几组？你有没有发现苹果比桃子多了几组？它们之间存在什么样的关系？通过提问激发学生对问题的思考，激起学生的求知欲，促进学生对问题的思考。
        五、利用探究性的数学实践，自主思考
        探究性的数学实践可以帮助小学生恰当地使用数学学习方法，提高小学生的认知发展水平，通过自主探索和交流，解决实际生活中的数学问题，全面培养小学生的独立思考能力。在探究性的数学实践中，小学数学教师要尽可能地给小学生创造自由的空间，一方面丰富数学时间的内容和形式，另一方面拓展实践范围，帮助小学生认识自我。数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。
        结束语
        总而言之，独立思考能力作为小学阶段数学教学的重要内容之一，教师要重视在课堂教学的过程中，通过各种教学策略，不断对学生的独立思考能力进行培养，让学生在潜移默化的学习过程中，逐渐地提高独立思考能力，最终具备可以独立思考的能力。课堂中的教学策略，教师也要不断的进行研究和实践，在树立正确的教育观念的前提下，充分挖掘和利用身边的资源，设计更加有趣而且有效的课堂教学。
参考文献
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