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激发小学数学教学中的趣味化因素分析

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：王丽

[导读] 兴趣是最好的老师，在小学数学教学过程中为了更好的提高学生的学习兴趣，教师及应不断的寻找和实践能激发数学课堂趣味化的因素，通过在课堂教学中融入趣味化因素更好的吸引学生的注意力，强化学生的学习探究积极性，促使学生在趣味性的课堂环境中快乐学习、掌握更多的数学知识和能力，促进学生数学核心素养的培养，提升小学数学课堂教学的有效性。

安徽省安庆市望江县实验学校开发区分校王丽安徽安庆 246200

【摘要】兴趣是最好的老师，在小学数学教学过程中为了更好的提高学生的学习兴趣，教师及应不断的寻找和实践能激发数学课堂趣味化的因素，通过在课堂教学中融入趣味化因素更好的吸引学生的注意力，强化学生的学习探究积极性，促使学生在趣味性的课堂环境中快乐学习、掌握更多的数学知识和能力，促进学生数学核心素养的培养，提升小学数学课堂教学的有效性。本文主要针对激发小学数学教学中的趣味化因素教学措施展开了探究。
【关键词】小学数学；趣味化因素；课堂教学
        当前的小学数学课堂教学过程中由于受到应试教育的限制和影响存在着较多的问题，这些问题的出现无法很好的提高小学数学课堂的教学有效性，还限制了学生综合数学素养的培养。主要的问题包括教师教学理念落后、教学模式单一枯燥、课堂教学氛围枯燥无味，无法很好的吸引学生的注意力，学生的学习状态较为被动，影响了学生对于数学的学习兴趣，不利于学生自主学习意识的培养[1]。因此，教师在数学课堂的教学过程中为了更好的提高学生的数学学习兴趣应致力于数学课堂中趣味化因素的融入教学，改变以往数学课堂的氛围，最大程度上引导学生主动融入课堂中思考、探究及解决问题。
        1.创设游戏化的数学课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
        小学生由于年龄、认知水平及心理等方面的特殊性，使得其对于新鲜事物及游戏等较为感兴趣。教师在数学课堂的教学过程中应围绕着这一点创新以往的教学模式及教学理念，将学生感兴趣的游戏形式引入数学课堂的教学过程中去更好的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，更好的帮助学生通过游戏形式的数学学习掌握和应用数学知识解决实际数学问题。此外游戏教学还能活跃课堂教学氛围，将原本枯燥无味的数学课堂变得生机勃勃、趣味十足，提高学生的数学学习效率[2]。如在进行《统计与概率》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节提出游戏形式：“现在有三张相同的小纸条，上面分别写着A、B1及B2，将这三张纸条放在盲盒中摇匀，选择三名同学摸纸条，其中摸到A纸条表示被选中，这种抽奖的方式你觉得合理吗？”然后要求学生四人为一组，准备好纸条由三名同学摸纸条，由一名同学统计概率。通过这种游戏数学教学的方式更好的集中学生的注意力，促使学生深入趣味性的数学氛围中去自主学习、分析。
        2.结合学生的实际生活共同探究和寻找数学中的趣味性元素
        由于数学的表现形式主要包括符号和数字等，相对于小学时期各方面还不成熟的学生来说是较为枯燥和无趣的。这时教师应思考将符号和数字与学生的实际生活联系在一起。小学时期的学生具有较为薄弱的抽象思维能力，而数学符号又属于第二逻辑语言，很难让学生自己将其与生活体验联系在一起。

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但十几声生活与数学之间的关系是密不可分的，数学源于生活且高于生活，教师在这一过程中应仔细观察，捕捉学生的敏感点及学习兴趣，针对性的选择生活化的教学案例，将其融和进数学课堂完善的知识体系中，促使学生感受数学知识带来的魅力和趣味性，这样能很好的促使学生深刻理解和掌握数学知识，让学生明白学习数学的意义和目的在哪，明白数学的实用性特点，充分激发起学生的学习兴趣。通过与实际生活相结合的教学更好的让学生运用自己掌握的数学知识去解决和解释实际生活中的问题，促进学生综合数学素养的培养[3]。如在进行《100以内的加减法》的教学过程中，教师可以创设以下的趣味性生活教学情境：“小宁带着妈妈给的100元人民币去超市购买生活用品，已知妈妈需要买的芝麻油单价为25元，鸡精单价为13元，酱油单价为18元，请问小宁买完这些东西之后收银员阿姨应该找回小宁多少钱？”通过联系生活实际更好的吸引学生的注意力，促使学生在趣味性生活情境中利用自己掌握的数学知识点和技能解决生活中的问题。
        3.立足于小学数学课堂进行趣味性的教学，感受数学知识的趣味性
        在小学数学课堂的教学中，教师应充分发挥现代化教学技术的教学优势，通过多媒体教学手段适当地增加教学容量、为学生们的学习提供更多的学习素材及知识点，拓展学生的学习视野和学习内容，让学生重新完善自己的数学知识结构，提高学生的数学应用能力和数学综合素养。在小学数学教学中教师应适当的引导学生学会观察事物，增长知识，促使学生通过自主的观察和思考更好的发现数学知识中的趣味性元素，更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生加深自己的数学学习印象[4]。此外，多媒体教学除了能更好的丰富学生学习内容外，还可以拓展学生的学习途径，学生可以利用多媒体信息技术在课后结合自己的薄弱之处进行针对性的重点探究和学习，促使学生体验到自主学习带来的乐趣和意义。多媒体的使用能很好的吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与其中克服更多学习上的困难，提高学生的学习兴趣和学习效率，以此强化学生的综合数学素养。
        4.结语
        在小学数学课堂教学过程中，教师应通过实施创设游戏化的数学课堂教学情境、结合学生的实际生活共同探究和寻找数学中的趣味性元素及立足于小学数学课堂进行趣味性的教学等多元化的教学措施更好的提高对数学的学习兴趣，帮助学生在趣味性的数学学习中自主学习、探究，掌握更多的数学知识，更好的培养自己的数学综合素养，提高小学数学课堂的教学趣味性及高效性。
【参考文献】
[1]陈志娟. 趣味化课堂游戏,让小学数学教学更高效[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 25(012):27.
[2]王景华. 小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J]. 才智, 2020, 13(014):93.
[3]刘军. 小学数学生活化趣味教学实践研究[J]. 天津教育, 2020, 32(7):85-86.
[4]丁秀伟. 如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J]. 求知导刊, 2019, 15(005):48-48.