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小学语文低段写话训练策略探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：王承平

[导读] 按《语文课程标准》要求，作文教学在小学第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”。

重庆市北碚区状元小学王承平

摘要：按《语文课程标准》要求，作文教学在小学第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”。但在对低段学生写话现状的调查中发现：他们喜欢随心所欲地说，不会留心观察周围事物，语言积累贫乏，不会写；另一方面，在实际教学中，庞大的识字教学量使教师只能把重心放在字词教学，教材也只在二年级第二学期个别单元练习中编排少量书面表达练习，写话训练没有充足的教学时间，学生的口头语言向书面表达过渡得不到充分的训练，给孩子后期写作造成畏写、厌写的情绪。教师要根据学生认知特点，立足文本，联系生活，进行写话训练。
关键词：小学语文；小学低段；写话训练；策略
        小学阶段是学生时代的重要部分，这个阶段，学生们会接触到越来越多的知识，语文是其中一个主要学习课程，可能语文对于学生们而言并没有数学和英语那样的无聊，相比较也好学好掌握一些。部分学生因为这些原因就轻视语文，这是万万不可取的，尽管语文相对而言比数学和英语简单一些，但是语文也不是轻易的就能熟练掌握的，尤其是在小学一二年级，低段写话就是小学语文低年级学生需要训练掌握的部分了。低段写话是写作文的基础，总所周知，语文作文写作是语文考试中的一大项内容，作文在小学阶段拿到高分还是有一定难度的，那么要怎样训练学生们的低段写话技巧呢？针对这个问题，笔者在此提出了以下三点建议。
        一、注重语文课文学习和记忆
        低段写话的重点在于训练学生们把话说清楚，说明白，说完整。对于小学低年级的学生们而言，首先的低段写话训练就是要注重语文课文，语文课文中的每一篇课文都是经过千挑万选的，课文中的语言表达就是典范，而且又是学生们这个年龄段所能理解和接受的，所以语文课文是学生们首先的学习对象。传统的语文教学方式就是老师带领学生们读语文课文，接着再解决生字词，接着再记笔记等等，忽视了让学生们多读课文学习语言这一点，没有意识到语文课文对学生们低段写话的重大积极作用，这也在一定程度上降低了课堂效率。笔者认为，语文教师在带领学生们学习语文课文的时候，应该让学生们多读几遍课文，并且要有目的地去读课文，在读课文的过程中，注意课文中的好词好句，注意作者的写作逻辑和思路，注重作者是怎样来描述一种事物或者叙述一件事情的。如果遇到逻辑清晰，语言表达较好的语句可以进行摘抄，事后再多多回顾甚至背诵下来，这对于学生们训练低段写话很有帮助的，而且对于学生们的作文也十分有益。
        举例说明，在学习《日记两则》时，要求学生们要熟读课文，并且要带着目的去读，分析作者的思路。在第一篇日记中，学生们经过熟读可以分析出来，作者的写作路线就是先写昨天晚上做的梦，然后就写妈妈下班后给她买了儿童节礼物，并且把礼物分成了两份，然后作者产生了疑问：阿英妹妹是谁？她在哪里？这就是按照时间顺序来写的，按照事情发生的先后顺序来描写事件的。经过熟读之后，学生们可以明白以后叙述事件能够按照时间顺序来写。
        二、广泛阅读并进行仿写
        除了要将语文课文读熟，学生们还应该进行广泛的阅读，语文课文固然好，但是文章毕竟是有限的，要想更好的锻炼学生们的低段写话能力，就有必要让学生们在课下进行一些阅读，最好是有插画的优秀故事书之类的。

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为什么在此强调插画呢?一个原因是纯文字的书对低年级的小学生们没有太大的吸引力，不利于激发学生们的阅读主动性，反而会降低学生们的阅读积极性，有了插画的存在，学生们的积极性和主动性在阅读方面都能得到一定程度的提升。另一个原因就是有的故事情节描写复杂，有了插画的存在，学生们就可以更加清楚的理解故事情节，搞清故事的来龙去脉了。低年级的小学生们的阅读能力还十分有限，所以不适合阅读太抽象或者太长的故事。
        在阅读之后最好要求学生们进行仿写，根据所阅读的故事情节进行叙述仿写，语文除了了解记忆，写也是十分重要的，锻炼学生们的低段写话能力多写多练是必不可少的，仿写，通俗来讲就是学生们在通过阅读了解故事的大致情节之后，再用自己的话把故事完整的叙述出来写出来，刚开始的时候学生们可能会感觉困难，但这是一个长期坚持的过程，通过这样的练习，时间长了，学生们的低段写话能力一定会有很大的提升。不仅如此，通过阅读，学生们还能知道更多，学习更多，增加学生们的阅读量，不仅对现阶段学生们的写作有很大帮助，而且对学生们的思考能力和表达能力都有很大帮助，提升学生们的核心素养。
        与此同时，学生们课外阅读的书籍也应该引起老师和家长的重视，小学生们的分辨能力也不强，不知道什么书适合他们阅读，什么书不适合他们阅读。这种情况下最好是由老师或者家长出面，为孩子们挑选适合他们的书籍，在此推荐《伊索寓言》《笑猫日记》之类的书。
        三、融入生活以及适当的指导和激励
        语文课程在某一层面上来说也是与生活息息相关的，学生们的日常生活也是学生们锻炼低段写话的重要场所，具体可以表现为家里人说话，家里发生的事情可以记录下来，这些都来源于生活，最好再加上学生们自己的感悟。除了家庭中，课外活动也是不可轻视的一部分，一次比赛，一次教友，对于学生们而言都是很好的写作素材，所以老师要告诉学生们要多多观察生活，记录生活，因为只有生活中发生的事情是学生们自己亲身经历过的，那种感情也只有学生们自己知道，低段写话训练除了要提升学生们的语言能力和写作能力，适当地培养学生们的写作情感也是有必要的，语言和情感都是写作中的重要组成部分。
        老师的适当指导也是不可或缺的，在训练之前，老师可以告诉学生们先要写什么，然后写什么，最后再写什么。刚开始学生们也会出现句子不通顺等问题，针对这个问题，老师们可以教给学生们一些写作句式，燃学生们在写话之前，教给孩子们一些重要的句式，像有时怎么怎么，有时怎么怎么；有的怎么怎么，有的怎么怎么；先怎么样接着怎么样再怎么样。学生们了解这些句式之后，写话就会更加完整和具体。然后就是当学生们写完之后可以让老师给学生们看看指导指导，及时发现学生们的写话问题并及时解决，尤其是对于低年级的学生们而言，早发现写话问题就要及时解决掉，否则会对之后的语文写作造成不利影响。还有一点就是老师需要不时地给予学生们一定的激励，鼓励是对学生们最好的教育之一，遇到写话问题鼓励学生们不要害怕和担心，要耐心地阅读和写作以及记忆背诵。
        总的来说，训练学生们的低段写话能力需要学生老师家长多方面的努力，培养学生们良好的学习习惯和阅读习惯，适当的给予学生们一定的鼓励和耐心教导，才能真正的提升学生们的低段写话能力。
参考文献：
[1]田利川.小学低年级看图写话教学的几点思考[J].读写算·教研版，2013，（14）.