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浅谈小学数学教学中培养学生解决问题的能力

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：麦宝簪

[导读] 小学数学的逻辑性和思维性较强，一直以来，都是学生进行数学学习的难点，尤其是数学问题的应用和解答，对学生的思维能力和解决能力提出一定的要求，在小学数学学习中，学生需要数学信息进行分析和筛选，找到最佳的解题思路，获得正确答案，这也是解决数学问题的主要方法

广东省佛山市顺德区大良街道顺峰小学麦宝簪

摘要：小学数学的逻辑性和思维性较强，一直以来，都是学生进行数学学习的难点，尤其是数学问题的应用和解答，对学生的思维能力和解决能力提出一定的要求，在小学数学学习中，学生需要数学信息进行分析和筛选，找到最佳的解题思路，获得正确答案，这也是解决数学问题的主要方法，小学教师要思考如何培养学生解决问题的能力，提升教学质量的同时促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；解决问题；学生
        数学知识与生活实际问题和教材内容联系紧密，掌握解决问题的能力有利于提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展，同时，对教学水平和教学效果的提升也有很大的积极影响。而目前很多小学生的数学解决问题的能力欠缺，不能正确筛选出问题的关键信息，常常得到错误的结果，同时，教师在实际教学中，过于关注学生的数学理论知识的传授，忽略了学生解决问题能力的培养，因此，教师要改变单一的教学模式，激发学生的思维意识，提高学生对问题的理解和掌握，进而逐步培养学生解决问题的能力。
        一、丰富教学方式
        小学阶段的数学，抽象性和思维性较强，学生学习起来比较吃力，不能快速找到问题的关键信息，进而无法正确解决问题，因而，小学数学教师要注重培养学生解决问题的能力，这样才能提高学生的学习成绩和学习效率。教师在数学教学中，要丰富教学方式，转变传统的教学观念，提高学生的学习兴趣，运用多种教学手段激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，并为学生提供更多的自主学习的空间，让学生能够独立思考，分析问题的核心，进而通过分析找到解决问题的办法。教学方式包括情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等，以情景教学法和合作教学法为例。
        教师运用情景教学法，构建合适的教学情景，吸引学生的注意力，让学生不自觉加入教师营造的学习氛围中，并在浓郁的学习环境熏陶下，积极主动的思考问题、探究问题，这时教师可以引导学生对问题进行解剖和分析，一步一步培养学生解决问题的能力，同时，可以通过学生感兴趣的数学问题提高学生的探索欲，让学生调动自己已有的知识储备，发散思维，寻找问题的关键，进而计算出正确答案。比如，周末教师组织全班50名学生去动物园参观，动物园的阿姨告诉学生，成人票30元/人；学生票15元/人，团票10元/人（20人或20人以上可购买），请问怎么买票比较划算呢？一共要花费多少元才能进入动物园呢？教师提出该问题后，可以询问学生对问题有哪里不理解的地方，并对学生的问题进行解答后，进而让学生进行思考，自主寻找问题的解决办法，学生对于动物园十分感兴趣，积极思考。通过情景教学法，能够充分激发学生的学习热情，主动参与到课堂活动中，思考问题，探索问题的解决办法，进而培养学生解决问题的能力。
        合作教学法通过小组学习的形式，让学生们共同协作、共同探索，找到问题的正确答案，完成教师布置的任务，在合作学习中，对学生的合作精神、协作能力有一定的要求，需要学生将自己获得信息与组员进行交流和分享，共同对问题进行深入研究和探索，在进行小组合作学习前，教师要按照学生的学习能力、学习态度、性格特征等因素进行科学合理的分组，学习好的带动学习较差的学生，实现优势互补，取长补短，有利于提升班级整体学生的数学学习能力。在小组中，每个人都有自己的职位，比如：主持人、记录员、组长等，确保每一位学生都有参与感，获得学习体验。

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        同时，教师还可鼓励学生创建自己小组的组名，增强学生对于小组的责任感和认同感，让学生在轻松愉快的氛围中进行小组合作，与其他小组开展竞争，在这个过程中，教师可以立足于教材，给学生布置符合教材内容的课题，让学生通过小组之间的配合、分工，对课题进行研究和学习，教师从原来的主导者变为辅助者，引导学生找到问题的解题点和关键信息，帮助学生找到解题的方法，并加入学生小组学习的过程，对于学生的错误认识及时纠正，带领学生树立正确的解题思路，这样有助于培养学生解决问题的能力，促进学生全面发展[1]。
        二、联系生活实际
        生活处处有数学，数学问题无处不在，数学知识源于生活，又高于生活，只有学会在生活中应用数学知识和技能，才是真正的学懂了数学，《数学课程标准》明确指出，数学教学必须结合学生的生活实际，让学生在感兴趣的事物中感知数学、应用数学，减少学生与数学的距离感，潜移默化中提升学生的数学能力，因此，教师在备课时，要合理设计教学任务，从学生的日常生活出发，制定生动有趣的教学环节，让学生切身感受到数学对生活的影响，同时，常见的数学现象能够拉近学生的关系，让学生不再对数学抽象知识的学习产生排斥的心理，增加亲切感，进而主动参加到课堂活动中，想要探索常见的数学现象背后的原理，并在教师的引导下，积极思考，增加学生的数学应用能力，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。
        三、树立转换思维
        很多数学问题对于学生来说过于抽象，且表述较为委婉，难以理解，因此，教师可以引导学生进行逆向思维，将问题中的抽象信息变为具体、直接的信息，进而方便自己理解和应用，比如，动物小学中有75只兔子，39只小马，大象的数量是兔子的2/3，请问有多少只大象？对于这个问题，教师可以指导学生，把“大象的数量是兔子的2/3”转换为“大象的数量是75只的2/3”，通过转换，学生对大象和兔子的数量关系更加清晰，进而能够很快计算出正确答案，再比如，面积问题一直是学生学习的难点，在碰到这类面积计算问题时，学生无法第一时间做出判断，教师可以引导学生画图处理，让学生有一个平面认识，比如，一个长方形，长6.5米，宽4米，高3.3米，其中有一面靠墙，在粉刷时不用刷靠墙的这一面，一共要粉刷多少平方米呢？教师可以先询问学生靠墙的那一面是长为主还是宽为主的呢？学生回答题目没有说，接着引导学生画出两个长方形图形，一个是以长为主的靠墙，一个是以宽为主的靠墙，进而分别计算出两个图形的粉刷面积，这样提高了学生理解问题的能力，从而培养学生解决问题的能力。
        四、进行模拟操作
        模拟操作是让学生通过自己的探索，获得信息，进而解决问题，需要学生进行探索性的实践活动，模拟问题情景，提高动手能力，深化对问题的认识，进而在不断思考找到问题的答案，在转化已知问题下，通过分析和推理，得到解答的关键信息，进而找到正确答案，通过这种启蒙和开发，不仅能够帮助学生解决问题，还能培养学生创造性思维，促进学生的全面发展。学生通过自主模拟，得到启发和思考，改变错误的计算方式，得到正确的计算过程，进而促进学生思维的发展，并对学生后续的学习中产生积极的影响，提升了学生解决问题的能力。
参考文献
[1]周辛果. 浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(008):36.