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翻转课堂在小学数学教学中的有效运用策略探究

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：程芳

[导读] 在新课改背景之下，教师同样需要做到与时俱进，转变自身陈旧的理念，充分利用各类优质教学资源，提升教学活动的丰富程度。

广东省佛山市顺德区大良顺峰小学程芳

摘要：在新课改背景之下，教师同样需要做到与时俱进，转变自身陈旧的理念，充分利用各类优质教学资源，提升教学活动的丰富程度。这其中，翻转课堂便是非常好的场所，能够有效满足学生们的基本需求。然而，从目前来看，这一方法的实际应用仍然存在一定问题，因此就需要展开深入分析。本篇文章主要描述了翻转课堂的特点，探讨了小学数学应用翻转课堂存在的问题，并对于应用翻转课堂的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：翻转课堂；小学教育；数学教学；运用策略
        引言：对于信息技术而言，整体发展速度越来越快，推动了现代教育持续进步，而翻转课堂就是在这一背景下诞生。其通过将网络技术融入到日常教学的方式，能够有效满足不同学生的需求，激发学生的积极性，提升教学效率。但需要注意的是，尽管该方法已经得到了广泛普及，但仍然有不足存在，因此还需要进一步研究。
        一、翻转课堂的特点
        其一，视频资源简单清晰，在有限的时间内容，针对特定的知识内容进行分析。
        其二，在翻转课堂中，学生是其中的主体人物，而教师则是辅助人物，所有教学工作都要时刻以学生为主进行。
        其三，对学生正常学习的全部过程予以重建，分别是信息传递和吸收内化，以此帮助学生们快速完成知识掌握。
        二、小学数学应用翻转课堂存在的问题
       （一）学校重视度不够
        从目前来看，许多学校对翻转课堂的认知较为浅薄，缺乏足够的重视。不但没有抽出时间对教师展开培养，提升其个人素养，同时也没有在设备层面予以支持。如此一来，翻转课堂的正常推进就会受到诸多影响，无法发挥应有的作用。
        （二）教师的个人素养不高
        为了能够有效开展翻转课堂，教师自己必须具备一定的组织管理能力。然而目前很多教师尽管懂得如何搜集资料和制作视频，单独用教学管理方面的认知仍然十分浅薄，不知道如何有效利用视频，如此就会对翻转课堂的开展造成影响。
        （三）评价模式过于单一
        在翻转课堂教学工作中，评价一直都是非常重要的部分。然而当前一些教师在进行评价时，采用的模式极为单一化，几乎全都是自己一个人在评价，而且都以分数为主。显然，这种评价模式无法有效了解学生们的实际情况，失去了应有的作用[1]。
        （四）学生自律性无法控制
        由于小学生年幼，自制力不强，在学习过程中，往往对教师十分依赖。而在翻转课堂中，其中一部分就是要学生自主展开预习。而这一个阶段的学习工作，教师无法进行监控。若学生的自律性较差，学习质量自然会受到干扰，无法达到预期。
        （五）学习条件存在局限
        在翻转课堂之中，视频是最为重要的学习资源。然而，由于我国部分地区的条件相对较差，移动端设备并不普及，抑或网络条件不佳，使得学生们很难在家中进行视频资源学习。如此一来，翻转课堂的实施也会受到限制。
        三、小学数学应用翻转课堂的方法
        （一）完善支持保障条件
        对教学工作来说，硬件和政策的支持一直有着很高的重要性。为此，学校就要基于实际情况，尽可能为教师提供充足的资源，为翻转课堂的推进设置相应的标准，为学生的整体发展有效落实。

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除此之外，教师在尝试过程中遇到的各类问题，学校也要认真收集，及时予以整改。另外，学校还要对教师展开系统化培训，通过邀请行业的专家人员，在校园内开始讲座，为教师们分享翻转课堂的相关内容，帮助教师扎实基础，获取更多的经验。另外，教师们自己也能抽出一定时间，相互交流，彼此分享。如此一来，翻转课堂的教学效果必然会得到提升。
        （二）提升教师的基本素养
        为了能够有效开展翻转课堂，教师自己必须具备较强的操作能力。为此，学校就要给教师们提供操作培训，让其懂得如何制作翻转课堂的视频资源，为教学活动的推进创设良好条件[2]。
        例如，学校可以尝试教导学生掌握动画设计、字幕制作、PPT美化以及录屏等方式。同时，还要学习如何将数学知识内容和信息技术整合在一起。为此，教师自己就需要深入阅读教材内容，从中将最精华的部分提取出来，并在网络中搜索相应的素材，有机结合，保证最终呈现的视频内容可以满足学生的基本需求。需要注意的是，网络技术一直处在不断进步的状态，视频软件也在持续更新。因此，学校的培训工作也要不断调整，定期开展，促使教师们能够了解当前最新颖的视频制作软件，从而以最适合学生们的载体进行展示。
        （三）采用多样化评价模式
        在开展翻转课堂工作的时候，教师除了要及时对学生们展开评价之外，还要鼓励学生们之间彼此互评。只有在评价模式变得更为多元之后，才能促使学生们更好地打造自己特有的知识结构，促使自身逻辑思维水平得到强化。一般来说，翻转课堂包含多个不同的环节，诸如课前视频学习、课中参与、作业练习等，无论任何环节，都要进行评价，而且要用不同的评价模式。
        例如，在对学生们的课前视频学习进行评价的时候，就可以通过提问的方式，基于学生们的回答，了解其是否有认真预习，以此进行评估。而在课中参与方面，可以让学生们相互评价，并彼此打分，根据对方的课堂表现，作出评价。而在作业练习方面，则可以根据学生们的完成度和正确率，发放一些简单的奖券，这些奖券在凑够一定数量后，可以进行兑换，诸如一次不用写作业的权利、一次当班级小老师的权利、参与学校数学比赛活动的权利等。基于这种方式，学生们的积极性就会得到增强。
        （四）培养学生的自主性
        相比于早期教学模式，翻转课堂要求学生在课堂学习之前自主展开知识学习，完成相应的学习任务。因此，对学生的自主性培养便是非常重要的部分。为了能够激发学生的兴趣，教师就要将小学生的特点考虑进来，对方法予以优化。
        例如，在制作视频的时候，理应从学生的情况进行考虑，尽可能满足其视觉层面的需求。这其中，问题情境的设置最为合理。而在知识讲解的时候，必须做到足够生动和直观，以此使得学生的好奇心和求知欲慢慢得到激发。另外，视频内容需要做到层层递进。教师要思考学生在自主学习的时候，具体能够解决哪些问题，用怎样的方法才能保证学习效率，怎样激发学生潜在的创造性能力。通过长期培养，学生们的自学能力就会逐步得到提升。
        （五）为学生提供良好的学习条件
        家庭教育对学校日常教学的影响非常大，家长如果也能积极配合，自然会对教学活动的开展起到促进的效果。翻转课堂本身属于全新的教学模式，很多教师对其了解不足，而家长们更是如此。因此，学校就可以抽出时间召开家长会，向广大家长们传递翻转课堂的价值，引导家长们转变理念。
        四、结束语
        综上所述，现如今翻转课堂在教育工作中已经变得十分普及。因此，小学数学教师就可以进行尝试，将学生当作核心人物进行知识教学，引导其逐步完成学习任务。如此一来，学生们的知识能力自然会得到有效提高，进而为其发展带来了诸多益处。
参考文献：
[1]李芳霞,张梦丹.翻转课堂在小学数学教学中的有效运用策略研究[J].宁夏师范学院学报,42(5):4.
[2]陈悦.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(35):115-115.