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农村小学音乐教学的优化路径探究

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：蒋昱

[导读] 本文主要对农村小学音乐教学现状进行分析，通过分析发现其在实际教学中存在一定的问题，并在此基础上针对其存在的问题提出了相应的解决对策。

四川省南充市顺庆区新建第三小学蒋昱

摘要：本文主要对农村小学音乐教学现状进行分析，通过分析发现其在实际教学中存在一定的问题，并在此基础上针对其存在的问题提出了相应的解决对策。
关键词：农村小学；音乐教学；优化路径
        引言：随着我国教育事业的不断发展，农村教育事业也得到了极大的完善，这一点尤其体现在农村小学教学科目方面，当前小农村小学所传授的科目不仅仅包含了小学升初中的必考科目，与此同时也增设了培养学生综合素质的美术、音乐等方面的科目，随着这些科目近年来的教学成效得到了一定程度的完善，但是其仍存在着一定的教学问题，对此本文以农村小学音乐作为研究目标对其教学优化路径展开了具体的分析。
        一、农村小学音乐教学现状分析
        虽然我国农村小学教育得到了飞快的发展，但是在实际教育中由于受到经济以及地理位置等多方面因素有的影响，从而导致其在教学中仍存在着一定的问题，从具体上来讲其主要包含以下几个方面：
        第一，小学音乐教育规模以及教育资源匮乏。虽然近年来我国加大了对农村小学教育的扶持力度，但是从整体上来讲其与城市小学音乐教育仍存在着较大的差距，这在很大程度上是由于音乐教学本身的学科特征导致的，在实际音乐教学中想要更好的提升课堂教学效果需要完善的教学设备，如：乐器、乐谱等，而当前我国部分农村小学音乐设备不完善，甚至有的学校没有音乐教学设备从而导致其教学效果不理想。
        第二，在音乐教学观念方面。从某种程度上来讲农村小学受传统教学观念的影响较为严重，从而导致了教师以及家长在对孩子的教育教学中极其重视文化课教育，将所有的教学重点几种在语数外三门主科上，而忽视了音乐、美术以及体育等方面学科的学习。
        第三，音乐教师资源匮乏。由于当前农村小学对小学音乐教育重视程度不高的影响，当前我国大部分农村小学中并没有专业的音乐教师任教，其音乐科目的教学主要是由其他科目教师担任，这些教师虽然在某种程度上具备一定的音乐教学水平，但是其专业水平有限从而限制了农村小学音乐教学效果。
        二、农村小学音乐教学的优化路径
        （一）完善农村小学音乐教学资源
        小学音乐课教学资源是提升其教学效果的基础与保障，对此想要提升当前农村小学音乐教学效果需要我国相关教育部门加大对农村小学音乐教学的资金投入力度，进而为农村小学引进教学资源提供强有力的资金保障。此外也应当呼吁社会爱心人士加强对农村小学音乐教育的关注程度，为农村小学的音乐教育发展做出相应的贡献。通过以上两种方式来为农村小学音乐教学引入更多的教学资源，让学生通过亲自尝试乐器表演、观看音乐视频等方式学习音乐并在其中感受音乐的魅力，从而提升学生学习音乐的兴趣。
        此外，面对音乐教学资源的匮乏，农村小学也不能完全寄希望于外界，在一定程度上可以利用一些材料制作一些简单的乐器，如：通过运用塑料桶和沙子制作沙锤，木桶和油布制作鼓，竹板制作快板等等，这样不仅仅丰富了音乐教学资源，同时也提升了学生的动手制作能力。

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        （二）加大宣传改变传统教学观念
        思想决定意识，意识决定行动。传统重视文化成绩，而忽视音乐教学的教育理念在很大程度上影响了农村小学音乐教学的开展，对此教师以及家长在实际教学中应当逐渐改变其传统的教学观念，树立正确的、符合现代教学理念的教育观念。具体上来讲，学校以及教师作为音乐教学的主要场所以及教学主体，首先要对新课程改革理念进行深入的解读，充分认识到小学音乐教学的重要性与作用，从而逐渐端正对其教学态度，在实际教学中做到对音乐教学的重视。其次教师应当通过开展家长会以及家访等多种方式，向学生家长灌输小学音乐教学在学生整个人生涯中的重要性，通过小学音乐教育对培养学生优良的品质与素养有着积极的作用，以此让家长逐渐转变对小学音乐教学的态度。
        （三）提升农村小学音乐教师的综合素质水平
        从上文分析中我们可以看出当前我国农村小学音乐教师大部分以非专业教师担任教学为主，对此为了能够改善这一问题具体上可以分两个步骤完成：（1）加强对农村小学现有音乐任课教师的培训力度，对其进行音乐教学知识的初级培训，并鼓励教师进行音乐专业进修，通过培训与进修让农村小学现有音乐任课教师逐渐熟练掌握小学音乐教学技巧与方法，从而让学生能够学到教材中的音乐知识。（2）相关教育部分以及农村小学加强对专业音乐教师的引入，如通过增加农村小学教师待遇等方法吸引更多音乐专业教师来农村小学任教。通过以上两种方式来提升农村小学音乐教师综合素质水平。
        （四）将节奏训练延展至课外
        小学音乐教学中节奏训练不应仅仅局限于课堂的范围之内，还要将其延展到课外活动中去，为学生音乐节奏训练创造良好的课外学习环境。学校可以利用课余时间为节奏训练教学提供创造机会，为学生提供表演舞台。在学校艺术活动中推出音乐歌唱节目及器乐演奏节目，如“六一”晚会、元旦晚会等节日庆祝晚会。如果条件允许，教师还可以带领学生到当地的文化艺术馆参观，在特殊的文化环境中了解相关的音乐节奏训练知识。在上述这些课外活动中，音乐歌唱表演和器乐演奏节目既可以增强学生的舞台实践能力，又能够深化小学生节奏训练实效。在文化艺术馆参观活动中，让所有的学生对我国民族音乐获得更深了解和感悟，对民族民间音乐人文背景及动人节奏也有了更为深刻的认识，在亲身参与的过程中体会民族音乐所传达人文意蕴，感受原生态音乐节奏的无穷魅力。
        （五）将民族音乐元素融入节奏训练中
        教师通过含有传统民族音乐元素流行歌曲，引导激发学生学习民族音乐的兴趣并展开节奏训练，利用这些音乐学习缩短学生与民族音乐距离，促进学生学习能力及音乐综合素养，实现良好音乐教学实效。
        结论
        综上所述，想要不断优化农村小学音乐教学需要社会各界人士的大力支持，同时也需要教师在改变教学观念的基础上不断强化自身技能，克服农村小学音乐教学中面临的各种困难，进而促进农村小学音乐教学的发展。
参考文献：
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[2]覃展鹏.广西农村小学音乐教育现状及支教对策研究[J].中国音乐教育，2016(10).
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