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小学语文习作教学策略研究赖根钗

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：赖根钗

[导读] 在多年的写作教学过程中，我们经常会发现这样一种情况：学生在进行写作的时候，总是呆呆地坐在原地而迟迟不下笔，大脑常常陷入一片空白。

浙江省温州市龙湾区状元第二小学赖根钗

摘要：在多年的写作教学过程中，我们经常会发现这样一种情况：学生在进行写作的时候，总是呆呆地坐在原地而迟迟不下笔，大脑常常陷入一片空白。与此同时，在研究中发现，大部分小学生都非常抵触写作教学课，他们无法准确正确把握文章的写作思路和写作内容，进而对于写作产生一种恐惧心理。所以，小学语文教师一定要研究和创新多样的教学方式和教学手段，激发学生对于写作的兴趣，引导学生在写作的过程中感受文字的魅力，提高语文写作教学质量。
关键词：小学语文；习作教学；策略
        习作训练是语文教学的重点环节，语文的听说读写互动中，习作更能体现学生的综合能力，需要学生具备语言的整合能力、词汇句式的运用技巧、情境的构建与情感的表达，而小学生对语文的认知不全，在语文习作中总是遇到各种问题，影响学生的进步，为加强学生对语文知识的理解与分析，教师应进行合理的习作训练，指导学生纠正习作中的错误，通过个性化的习作形式表达所思所感，进而提高学生的语文综合能力。
        一、思维导图行文“小助手”
        思维导图是以一个核心主题为主干，通过层级向四周辐射分支的思维发散图。
        传统的作文脉络构思往往借助文字提纲，而这较为浪费时间，但思维导图每个层级只须记好关键词，无须拓展，既可大大节约时间，又防止顾此失彼。例如习作推荐一个好地方，首先确定推荐的地方名称，这是思维导图的核心词，围绕这个核心须构建分支，地理位置、推荐理由，围绕推荐理由可再分支此地的历史、人文景观、民风、美食等，在各分支上可写几个提示词，如得天独厚、悠久、灿烂、美不胜收、淳朴等，这样的提纲简洁，但又不失提纲原本的作用。又如我学会了……先确定学会了什么，再确定分支如何学的、遇到了什么困难、如何克服苦难的、收获如何等。总之，思维导图不失为一个很好的作文“小助手”，因此，教师应将这种方法讲授给学生并鼓励学生实际运用。
        二、借鉴与赏析有机结合
        “天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，这一俗语虽然一直难登正规写作教程的“大雅之堂”，但我们却常能在讨论写作学习之道的不经意间与其“邂逅”。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。”这一千古佳句，来自王实甫的《西厢记》。据传，他几乎是全文照抄，只是把其中的“黄叶地”改为了“黄花地”。一字之差让这原本写秋景的佳句，从“美”推入到“妙”。如此说来这是抄袭，还是原创？其实写作就是思考的过程，而在这一过程中缺少不了借鉴与赏析。叶圣陶先生曾说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。

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”可见，在阅读的同时能够从中取精华为己用的借鉴不是“克隆”，在读任何文章的时候都要有一种赏析意识，不断思考才能创作出独具一格的文章。因此，教师要鼓励学生多阅读、多思考、多积累，正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
        三、多元练笔，成就锦绣文章
        小学生平时聊天无拘无束，侃侃而谈，但一到作文的时候貌似就词穷、句穷，这与作文题材单一不无关系，因此，教师应拓宽题材，不要束缚学生思维。比如母亲节，讴歌伟大的母亲，有的学生可能写记叙文，通过两三个事例来展现母亲的伟大，母爱的深沉；而有的学生也可能写诗歌。但是无论哪种题材，只要学生敢写就值得鼓励，要抓住文章中的亮点予以表扬，树立其作文的信心。除此，布置想象力的作文，如续写某一童话故事、改写某一童话或寓言故事，也可以插上想象的翅膀，让学生尽情想象假如他穿越到了某朝代，假如某朝代某人起死回生来到了现代等。爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”因此，教师要培养学生的想象力，不能扼杀他们异想天开的想法。为了激发学生创作的激情，教师可组织各种活动来吸引学生，比如，原创诗歌大赛、奇思妙想“我最行”、“我是未来大作家”等等，并择优在校园宣传栏、校园广播站张贴、展播。当然如果有发表的可能，教师应积极帮着学生投稿，如果被刊用这无疑是对学生的一种肯定，可大大增强其写作的原动力。
        四、多给予正面评价
        在正面评价这种教育方式上，我们应当更多地向国外学习，基于我们中国传统文化根深蒂固的影响，中国的家长和老师往往在表达肯定和赞美上都过于含蓄，传统文化似乎过于讲究谦逊，家长和老师们也往往以更高的要求去评价孩子，使得他们常常处于高压状态，觉得自己怎么都做不好，并且往往都把精力过于集中在了不好的方面，而忘记了对好的方面给予正面评价，让学生总是十分沮丧，对自己没有信心。所以改变这种状态是十分重要的，从老师教学的角度，在批改作文时，应当从松修改，关注学生真实的想法，善于发现学生作文中的闪光点，对学生的想法多予以积极的肯定，对于微小的进步也要不吝夸奖，以“精彩极了”代替“糟糕透了”，以正面的词汇“你如果这样做会更棒的”代替“你这个做得不对”，以此增加学生的信心，让他们觉得自己是可以的，努力也是有成绩的，增加他们学习的快乐度，也更能激发他们的兴趣。在作文评价方面，也可以积极地让学生互相修改，让他们大胆说出自己的想法，分享自己的写作经历，明白怎么改会对怎么写有更加深刻的理解。
        任何能力的培养都不是一蹴而就的，任何教法也不是放之四海而皆准的。随着教育形势、教育理念的变化而应有相适应的教法不断出台。因此，教师要做的就是不断潜心、持久、深入研究，不断革新，以完善教法。
参考文献
[1] 徐艳红.创新视角下小学语文习作教学策略研究[J].小学生作文辅导(上旬)，2017(09)：105-105.
[2] 赵雪梅.让学生的笔尖灵动起来——小学语文作文教学策略研究[J].作文成功之路(中)，2015(02)：81-81.