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核心素养下提升小学生阅读能力的有效策略

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：赵绒

[导读] 随着教育体制改革的逐步深化及素质教育理念的日渐推进，现代教学不仅要注重基础科学文化知识的传授，同时还要强化学生综合能力的培养，从而促进学生综合全面发展。

陕西省商洛市洛南县西街小学赵绒

摘要：随着教育体制改革的逐步深化及素质教育理念的日渐推进，现代教学不仅要注重基础科学文化知识的传授，同时还要强化学生综合能力的培养，从而促进学生综合全面发展。在小学教育阶段，语文作为一项重要的基础学科，其教学重点就在于帮助学生学会阅读，并通过阅读教学来激发学生的情感和提升学生情感能力。通过阅读教学，能够有效地扩充学生的视野，启发学生思维，提升素养，促进学生的全面发展，因此，注重学生语文阅读能力的培养已成为现阶段小学语文教育中的一项重要目标。基于此，本文就核心素养理念下小学生阅读能力培养策略进行了探究，旨在为后期教学提供参考。
关键词：小学语文教学；核心素养；阅读能力；培养
        阅读作为小学语文教学中一项重要的组成内容，其教学工作的有效实施对于学生语文学习有着至关重要的影响。因此，在小学语文教学过程中务必要加强对阅读教学的重视程度，以此促使学生的语文素养以及学习能力能够得以全面有效地提升。我国教育历经多年的改革，虽然对于阅读教学给予了应有的关注，也收获了一定的效果，但在实际教学过程中依然无可避免地存在着一些问题，这些问题的存在也严重地限制了学生阅读能力的提升。因此，如何有效提升小学生语文阅读能力也就成为当代小学语文教育所面临的一项迫切课题。
        一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
        对于任何一门课程教学而言，要保证教学能够取得较好的质量，关键就需要教师能够做好前期的课程导入。在进行新课程内容导入时，如果教师能够进行巧妙的设计，那么学生的学习兴趣也会得以有效地激发和调动，进而教学效果也能够得以有效的保证。在进行语文教学时，学生往往会由于课程内容的枯燥和乏味而缺乏学习兴趣，学习起来过于被动，进而导致学习效率尤为低下。对此，教师可以采取一种情境化教学策略，结合教材内容首先为学生创设出一种生动、形象的教学情境，通过这样的方法进行课程内容的导入，不仅能够有效地调动起学生的参与兴趣，还能够促使课堂氛围变得更为活跃，促使教学效果有效提升。
        比如在对《落花生》这篇文章进行阅读学习时，教师可以在课堂上为学生创设出这样一种教学情境：“同学们你们喜欢吃花生吗？本节课堂呢，老师给每小组准备了花生，让你们来品尝和观察一下花生。在熟读课文之后，分角色来朗读课文，哪一组表现得最好可以得到一袋花生作为奖励。”没等教师说完，学生们便热情高涨，学习积极性立马提升了起来。组织学生在课堂上结合文章内容进行情境演练，让学生各自发挥想象，一边做着动作一边朗读着课文。在这样一种情境模式下，借助教师所创设的有趣情境，学生的学习兴趣得以有效地激发，而且这种教学手段还促使教学课堂氛围更为活跃，对学生阅读能力的培养也提供了支持。
        二、利用图文声乐，丰富学生阅读感受
        在新提出的语文课程标准中针对小学语文阅读教学提出了明确的要求，即“小学语文教学要充分借助读物中的图画进行阅读教学”。从小学的语文教材来看，在绝大多数的文章中都会设有一些生动的插图。孩子们对于这些插图往往也都比较感兴趣。

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对此，教师就可以紧紧抓住学生的这一特点，充分利用教材文章中的这些插图来开展阅读教学，引领学生以“图文对照”的方式进行文章阅读，这对于学生阅读能力的培养也是极为有利的。当然，在教材中还有一部分文章是没有插图的，针对这些文章的阅读教学，教师就可以利用现代信息技术结合教材内容设计出一种多媒体教学课件，并在课堂上展示给学生，以此激发学生阅读兴趣。通过这样的教学设计，不仅有效地强化学生对于课文内容的理解，培养了学生的阅读能力，同时对于学生的观察能力也起到了一种良好的培养效果。
        比如在学习《父爱之舟》这篇文章时，可以采取配乐朗读的教学方法，将课文内容转换为一种听觉化的形式呈现给学生，同时还可以借助网络平台，搜集一些与本节内容相关的音乐作为课堂教学的背景，学生们在优美的旋律下进行朗读，这种新型的教学方式促使语文课堂更加生动，学生学习起来也会更加的积极主动；此外，还可以充分利用视频和图片等知识呈现方式，将一些抽象、理解起来比较困难的知识以一种更为直观形象的方式呈现给学生，将教学内容转变为一种学生更乐意接受的方式，促使学生的视听体验得到有效的丰富，激发起学生们求学热情，从而也有效地攻克了教学中的难点与重点。
        三、结合生活实际，强化学生阅读教学实践
        在教学过程中就要求教师能够积极地发挥出语文“以读促教”的独特学科优势，通过阅读拓展，深化学生对于我国优秀传统文化的认识，同时使其能够更加深刻地感悟到汉字语言的博大精深。同时，要紧密结合学生生活实践，实施一种生活化教学，借助阅读的媒介作用，帮助学生更好地去感受和理解生活，从而有效地提升语文阅读教学质量，达成对学生阅读能力与创新精神培养的教学目标。
        比如学习《四季之美》这篇文章时，首先从这篇文章的写作角度和题材来看，其本身就属于针对常见的生活形态和生活场景进行描写的记叙文。所以在进行阅读教学过程中，教师可以采取这样一种有效的教学策略：首先，针对本篇文章的生字词进行讲解，随后由教师带领学生一同对本次文章进行诵读，以此促使学生在阅读过程中强化对新学生字词运用的认识。其次，在教学实践中，教师还要注重能够为学生努力地创造出一些课程实践机会，强化教师引导作用，帮助学生更好地去发现生活美，如教师可以组织学生一同走出教室从校园中搜集季节美景，在生活实践中去感受四季的美好，由此不仅强化了学生对于文章叙述内容的认识和掌握，而且还激发起了学生浓厚的阅读兴趣和阅读情感，阅读能力也得到了有效提升。
        结语
        总而言之，在核心素养理念下注重学生阅读能力的培养已成为当代小学语文阅读教学的一大关键要务，其不仅影响着阅读教学质量的提升，同时对于学生的后期成长与发展也具有十分重要的意义。所以，在教学中，教师要积极迎合教育发展需要，强化学生阅读能力培养，以兴趣培养为切入点，并通过生活化阅读和“读思结合”来全面提升学生阅读能力。
参考文献
[1]林建新.小学语文阅读能力培养的有效探究[J].课堂教学与研究，2015(3).
[2]刘远惠.探究小学语文教学对学生阅读能力的培养[J].语文教育，2017第一卷.
[3]龙献华.探究小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中文科技期刊数据库，2018(03).