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高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力张晓菠

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：张晓菠

[导读] 高中物理学科是一门逻辑性与抽象性较强的学科，从当下高中物理学科教学现状来看，大部分学生并没有达到学习的基本标准，因此在基础学习过程中容易出现诸多学习问题，影响学生对物理知识内容的理解和认知。

浙江省绍兴市诸暨市海亮外语中学张晓菠 311800

摘要：高中物理学科是一门逻辑性与抽象性较强的学科，从当下高中物理学科教学现状来看，大部分学生并没有达到学习的基本标准，因此在基础学习过程中容易出现诸多学习问题，影响学生对物理知识内容的理解和认知。本文分析研究，在高中物理教学创新和优化之下，如何通过提升学生抽象思维能力的方式，保证学生根据自身思维形成直观性理解，开展具有针对性的物理教学方法，以提升教学质量和教学水平。
关键词：高中物理；抽象思维；策略
        在高中物理教学优化和创新之中，通过提高学生抽象思维能力，有利于学生对物理概念性知识的理解，并帮助学生在深入分析物理知识基础之上，掌握物理的客观发展规律。当然高中物理教师也需要运用多元化的教学方法，逐渐吸引学生学习注意力，提升学生在物理课堂中的学习兴趣和热情，有效激发学生学习积极性和主动性，更好的培养学生在多样化课堂之中抽象思维能力的合理发展。
        一、提高学生抽象思维能力的必要性
        在高中物理教学体系之中，包含了大量的抽象化与逻辑化知识点，这些知识需要学生具备良好的实践能力与思维能力，才能够通过物理现象进行相应的观察和分析，确保掌握物理基础规律和基础原理，验证自身在物理课堂中所学习到的理论性知识。在具体物理学科教学之中，需要依靠观察和实践的方式来形成抽象化思维能力。因此高中物理教师应根据学生个性化学习情况，开展具有针对性的教学方案和实验策略，通过分析结论、推理结论和整理结论的方法，让学生能够在整个物理学习过程中，都能够依靠自身思维进行有效的主动学习。当然高中物理学科中包含了诸多抽象化概念，需要学生通过具象思维的方式逐渐转化为抽象思维，达到对抽象概念知识的理解和认知，这对于拓宽学生物理学习方式和学习思维有着极大化的引导作用，提升学生物理学习能力和理解能力。所以在高中物理课堂中培养学生抽象思维能力，有利于增强学生学习综合素养的发展，提高学生学习水平和学习质量。
        二、如何提高学生的抽象思维能力
        1培养学生的概括能力
        在高中物理教学优化和创新之中，教师需要格外关注对学生概括能力的培养，因为在物理教学之中存在大量的抽象性和逻辑性知识点，需要学生具备一定的抽象思维和逻辑思维，才能够对所学习到的知识进行合理概括，以此通过概括能力的良好培养提升学生对物理知识的理解水平和认知水平。
        第一，在高中物理知识渗透和学习之中，知识点与知识点形成一套完整的理论体系，需要通过概括来形成对理论体系的整理和归纳，进而通过概括思维和抽象思维的两者结合，达到对概念知识的理解和掌握。

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        第二，高中学生具备良好的概括能力，在一定程度上反映了学生思维水平和思维质量，在不断概括物理知识之中，促使学生学习能力得到全面发展。
        第三，高中物理学科发展需要依靠抽象和概括两种思维相结合，才能真正依照相应的物理规律解决实际遇到的学习问题。
        2建立完善的物理模型
        在高中物理教学活动开展与实施过程中，物理学科主要研究自然界的元素运动和规律，在实际教学研究之下，经常会受到时间与空间的实现，无法进行深入的探究和实验，对于知识推理产生一定影响。所以，在高中物理教学之下，需要借助物理模型的方式，消除瓦解因素的感染，尽可能针对一个单一因素开展实验和探究，确保学生能够在完善的物理模型之下，进入深层次的抽象思考，形成抽象性与形象性之间的结合，达到抽象思维能力的提升。
        以“质点”模型的建立为例，在进行实验时，首先将物体的外形、体积忽略，将实验物体简化为只有质量的一个点，研究其相对运动的过程，在整个研究活动的过程中，都需要依靠抽象思维贯穿始终来展开。因此，在高中物理教学过程中，教师可以通过帮助学生建立物理模型的方式，对学生的抽象思维加以锻炼和培养。
        3结合习题设计
        在高考模式之下，高中物理教师经常会设计一些习题，要求学生通过习题训练达到对理论知识的熟练掌握，虽然能够有效提升学生学习效率，但是，并不能真正强化学生自身的抽象思维，反而在固定训练之下遏制了学生思维能力的发展，导致学生知识运用不灵活情况的产生。所以，在高中物理教学创新与改革之下，高中物理教师需要懂得如何优化习题设计，借助一题多解、多问等方式，积极拓展学生思维宽度，帮助学生学会举一反三，提升物理抽象思维能力。
        例如：一平板车质量为8kg,静止在光滑水平面上，质量为4kg的小木块以4m/s的初速度从平板车左侧滑向右侧，如果木块与滑板车之间的摩擦系数为0.5,那么木块离开平板车右侧的速度为多少？在这一问题中教师可以引导学生利用牛顿运动定律、动能定理等进行解答，以提升学生的抽象思维能力。
        总之，在高中物理教学创新和改革之中，通过对学生抽象思维能力的培养，使得学生完善对物理知识的系统性认知，并能够站在自主思考的基础之上，实现理论与实践相结合的学习目标，提升物理学科学习水平和学习质量。
参考文献
[1]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）：154-155.
[2]黄江.浅谈如何在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力[J].中国校外教育，2018（07）：68.