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巧用"互联网+" 助力小学语文阅读教学分析

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：叶洪育

[导读] 在科技迅猛发展的今天，信息技术得到了高速的进步，逐渐成为社会生产力的重要来源之一，极大便利了人们的生活和工作。“

河北省邢台市达活泉小学叶洪育河北邢台 054000

【摘要】在科技迅猛发展的今天，信息技术得到了高速的进步，逐渐成为社会生产力的重要来源之一，极大便利了人们的生活和工作。“互联网＋”在我国的各行各业以及得到了广泛的应用，为行业的发展提供了新的道路和方向，实现了产业的转型和升级，有效的加速了社会进步。信息化是教育领域当前的改革大趋势，在疫情的影响下各类“互联网＋”教学客观上得到了迅速的发展，传统的粉笔、黑板、书本的教育方式以及无法满足现代化教育的需求，本文探讨了如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
【关键词】互联网+；小学语文；阅读教学
        0.引言
        “互联网+”在教育领域的同时带来了机遇和挑战，对此教师需要进行辩证的认识，以此采取行之有效的手段和方法来实现教育改革，以此促进学生综合能力和核心素养的发展，积极响应素质教育和新课程改革的教育理念。小学语文中阅读教学占据着重要的一部分，由于其综合性较强，对于学生的阅读能力、理解能力以及文学素养都有着积极的意义。在新课标中也明确提高小学语文要培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读量和阅读面，通过整本书阅读等方式提升学生的核心素养。因此新时代下如何应用互联网+语文阅读教学成为了重要的教研方向。
        1.现阶段语文阅读教学存在的问题
        由于应试教育风气和传统教育理念的影响，在教学上仍然存在教师占据教学主体地位的情况，教师为顺利完成教学任务和进度，在课堂上除了把控课堂纪律外，采取灌输式的教学方式，对于学生的接受情况和学习兴趣重视程度不高，由于小学生活泼好动、注意力难以长时间集中等特性，会使得学生常出现走神、开小差、说悄悄话等情况，阅读教学中往往使用大量的时间分析文章的内容，缺乏和学生的互动和沟通，同时提问时给予学生的思考时间也比较少，使得学生的主观能动性得不到有效的发挥。阅读教学的综合性较强，而小学生的文化基础相对薄弱，教师在实际教学中将认识生字词、熟读文章作为主要内容，对于文章的中心思想和情感分析讲解花费的时间较少，学生难以掌握如何深层次的理解文章内容[1]。
        2.“互联网+”在小学语文阅读教学中的应用途径
        2.1“互联网＋”模式培养学生的阅读兴趣
        兴趣作为最好的老师，在教学中只有学生对于阅读产生兴趣，才能更主动的参与到课堂学习中，教师就能够响应新课改教学理念的号召，充分体现以学生为教学主体的语文阅读课堂，教师发挥教学组织者和参与者的作用，起到引导和帮助的功能。阅读兴趣的培养需要让学生能够深层次理解文章内容，掌握阅读技巧，让学生自己去发现文章中丰富的情感，小学语文教材都是经过精心的设计和挑选，教师可以通过对于文章历史背景、作者生平经历等帮助学生更加深层次的阅读和理解文章。

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借助多媒体教学图文并茂的优势，在整个教学过程中积极的应用，让学生能够直观形象的了解到文章中复杂抽象的情感，降低阅读理解的难度，同时再次锻炼中不断掌握如何进行深度阅读，了解文章的中心思想和情感内涵[2]。
        例如在部编版六年级上册《丁香结》这节课中，教师在教学前可以用PPT展示丁香以及各色花朵的的图片，同时提问“大家都知道在许多文学作品中将许多花草树木都赋予了某种品格，如梅花代表高洁、菊花寓意坚贞、松柏象征永葆青春等，那今天《丁香结》这篇课文中作者赋予了丁香怎样的感情呢？让我们一起边读边想象。”通过图片以及问题来激发小学生的好奇心，同时在用PPT介绍作者宗璞的生平经历，提高课堂的注意力，让学生主动投入到阅读中，提高阅读中的认真度，以此实现阅读教学的质量和效果。
        2.2“互联网+”在小学语文阅读教学预习阶段的应用
        课堂的时间只有四十多分钟，但是教学的内容相对较多，需要学生掌握生字词、熟读课文、理解文章内涵等，因此教师要帮助学生养成预习的良好习惯，让学生将基础的内容实现自学，在课堂中专注于难点和重点的教学，提高教学的效率，实现教学进度和教学质量的两不误。爱玩是小学生的天性，在课堂中由于教师实时的控制课堂纪律还勉强能够保持学习，但是在课后的把握难度较大，导致很多学生的自主学习习惯养成较差，通过“互联网+”中云课堂、微课等多元化的模式，来实现教学的生活化，提高教师对于学生课后学习情况的掌握程度。教师以任务或问题作为导向引导学生开展预习，明确预习范围后让学生自主去解决问题，同时将预习结果发送到教师处，让教师在阅读教学前能够清楚的了解学生的预习情况，遇到的疑难和问题，合理的进行备课，科学的规划课堂时间，在教学中针对学生的难点来开展，提高学生的学习兴趣和自主性[3]。
        以部编版六年级《少年闰土》为例子，教师在教学前可以让学生利用工具书或手机上的学习APP来解决生字词的问题，同时布置问题“了解闰土是怎样的一个人、体会文章中的思想感情”等不同难度层次的问题，让学生在自主阅读中进行独立思考，将答案发送给教师，教师根据学生对于不同层次问题的答案来判断学生的预习情况，同时找到普遍遇到的问题，有目的性的进行备课和教学，学生在课堂中学习的都是自身遇到的疑难，学习的兴趣和自主性会得到显著提高。
        3.结语
        总而言之，“互联网+”模式应用于小学语文阅读教学起到了重要的作用，能够有效的提高学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，同时通过互联网+在阅读课前和课后的应用，提高阅读教学的质量和效果，教师在实际教学过程中要根据情况不断改进和创新，以此满足时代发展的需求。
【参考文献】
[1]王双河. 巧用"互联网+"助力小学语文阅读教学[J]. 考试周刊, 2019, 000(043):55.
[2]牛聪. 巧用"互联网+"助力小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究, 2019(20):93-93.
[3]白海洋. 巧用"互联网+" 助力小学语文阅读教学[J]. 科普童话, 2019, 000(018):P.84-84.