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浅谈部编教材下群文阅读在小学语文教学中的实践与应用

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：许艺明

[导读] 阅读能力是小学语文学科核心素养的重要内容，借助群文阅读的教学方式，不仅可以调动起学生阅读的积极性，培养小学生阅读的兴趣，也可以培养小学生掌握知识迁移思维的学习技巧，养成良好的阅读习惯，从而促进能力的全面发展。

福建省晋江市东石镇井林中心小学许艺明

摘要：阅读能力是小学语文学科核心素养的重要内容，借助群文阅读的教学方式，不仅可以调动起学生阅读的积极性，培养小学生阅读的兴趣，也可以培养小学生掌握知识迁移思维的学习技巧，养成良好的阅读习惯，从而促进能力的全面发展。本文详细介绍了群文阅读在小学语文教学中的方法，提出了具体的实践策略，为推进小学阅读教学，发展学生阅读素养提出了有益的意见与建议。
关键词：群文阅读小学语文实践与应用
        在小学阶段，阅读不仅是语文学科学习的重要内容，也是学生掌握基础的字词句的基本渠道，还是开启学生智慧、培养学生品德与修养的重要途径，所以阅读教学在小学阶段的学习当中占有重要位置。正因如此，目前国内普遍开始重视小学语文学习中阅读能力的培养，也针对小学阶段学生阅读的能力和实际情况摸索出了一些有益的经验，群文阅读就是其中之一。顾名思义，群文阅读就是在语文课堂上根据一个主题，通过选择一组相关联的文章或者阅读的材料，以组成一个阅读的群。通过这种高度相关的阅读，不仅能让学生在阅读中，增长系统而全面的知识，也能够通过拓展阅读，形成自己独特的看法，构建属于自己的知识体系，提升自身的语文素养。借助群文阅读不仅能够使学生在短时间内，提高阅读的能力和阅读的素养，也能够帮助学生扩大阅读视野、提高思维创造力、培养独立思考能力，从而为日后的语文学科学习打下坚实的基础。本文从以下几个方面浅谈部编教材下群文阅读在小学语文教学中的实践与应用。
        一、群文阅读培养学生综合语文素养的作用与意义
        （一）丰富学生语文知识，拓宽学生的阅读视野
        课文阅读是小学语文学习的重要基础，在教育部统一编写的小学语文教材中，每一类课文按照不同的顺序进行统一的编排，这既为学生的学习提供了一定的便利，也为学生掌握系统的知识打下了良好的基础，但是在使用教材的过程中。如果仅按照课文教材所要求的标准与内容进行学习，就会使教学的内容相对零散，很难使教学效果进一步的提升。因此，可以借助全文阅读的方法，在学生学习课文的基础上，选取与课文内容有一定联系的文章或者资源。比如，在教育部编写的小学语文教材中，当讲述《草船借箭》与《景阳冈》等课文时，可以选取与之对应的名著或者对名著的解读等文章给学生拓展阅读，这样不仅将课内资源与课外资源有机的整合，打破课文学习的界限，也能让学生的阅读学习更加灵活，也更加丰富和系统性。但是，也要注意在课外拓展阅读材料的选取时不宜过多，因为一旦学生沉迷其中，不仅会影响正常的语文学习，也会分散学生的注意力，甚至大大降低语文学习的效率。

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        （二）培养学生的创新及迁移思维能力
        在传统的阅读教学课堂中，学生的创造力往往受到限制，表现在学生往往过度依赖教师的引导，教师交给什么，学生就学习什么，对于教师所教的内容，学生往往会不加思索的接受。此外，学生在回答主观理解题目时，往往害怕自己所回答的答案与标准答案不一致，这实际上就是对所学知识的死记硬背，是机械的进行阅读与理解，而对于自己真实的感受和理解，往往会因为害怕与标准答案不同，而不敢于表达，最终造成了学生创造、创新能力的不足。借助群文阅读，就是让学生通过自主选择阅读材料，充分锻炼学生主动思考，主动发现的能力，让学生由所阅读内容进而联想、延伸、创造出属于自身的新知识，从而培养出学生创新及迁移思维的学习能力。
        二、群文阅读在小学语文教学中的实践与应用的途径与策略
        （一）通过自主阅读和合作阅读提高群文阅读能力
        对于小学阶段的学生来说，他们的语言表达能力仍然处于有待开发的初始阶段，逻辑思维能力仍然没有形成固定的模式，因此在这一阶段更应该鼓励其通过自主阅读和合作阅读提高群文阅读能力。比如，在讲授部编教材中《田忌赛马》一课时，可以先让学生通过自主阅读，产生对课文当中主要人物和主要事件的初步认识，再通过学生之间合作阅读，让他们在合作中互相启发、共同进步，并在学生阅读之后通过向学生提问的方式，引导学生思考在历史故事中，还有哪些谋略像田忌赛马一样。这时就可以通过引入《围魏救赵》或《孙子兵法》等拓展的阅读材料，既引起了学生阅读的兴趣，又能够让学生在充分理解和认识阅读材料内容的基础上，通过自主阅读和合作阅读提高群文阅读能力。
        （二）注重从创新与迁移思维培养阅读素养
        在新课程改革的背景下，更加注重语文学科能力的培养和知识的灵活运用，因此，在阅读能力和阅读素养的培养上，更需要借助群文阅读的方法，从创新和迁移思维培养等方面有针对性的进行训练。比如，在理念上首先要改变传统阅读教学中，单纯强调对字词句段的记忆，忽视对字词的应用和延伸学习的情况，要求学生通过群文阅读主动思考，从准确使用词汇入手，到善于遣词造句，再到创新与创作，从而逐渐培养学生的创新意识，和阅读的综合能力。其次，通过群文阅读，加强迁移思维的能力，在完成一次阅读学习之后，能够触类旁通，在下一次遇到同类型的文章时，马上会联想到这一次学习到的知识和解题方法，能够通过举一反三，将阅读教学当中学习到的一些新的修辞方法，应用到自己在文章写作当中，从而整体提高自身阅读的能力和阅读的素养，通过这样的创新与迁移思维引导，学生的自主阅读能力自然就会提高。
参考文献
[1] 吴成贵.群文阅读的教学价值和策略探析[J].新教师,2017(12).
[2] 罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师,2017(13).
[3] 任丽霞.小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[D].兰州:西北师范大学,2017.
[4]王敏.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写(教育教学),2019,16(9).
[5]刘红.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].语文教学通讯.D刊(学术刊),2019(8).