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对护理专业基础护理学实验实训教学改革研究

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：杨荣

[导读] 基础护理学对学生的动手实操有较高的要求，需要经过长期的实践实训才能掌握手操技巧。

广州珠江职业技术学院杨荣广东广州 516131

摘要：基础护理学对学生的动手实操有较高的要求，需要经过长期的实践实训才能掌握手操技巧。但现阶段护理专业的基础护理学实践实训教学依然存在不少的问题，导致学生在就业后依然面临诸多的困难和问题，与院校培养具有高专业素质，实操技能人才的目的相悖。因此本文分析基础护理学实践实训教学中的各种问题，对其改革手段进行研究，希望能够提升实践实训教学的效果，并增强人才培养的有效性。
关键词：护理专业；基础护理学；护理实践；教学改革
        基础护理学理论和实践的结合过程较多，需要学生在实践过程中，掌握理论知识，并用实际操作体验、验证。并且通过大量的练习来提升操作速度和操作质量来应对未来忙碌的职场生涯。基础护理学虽然需要深厚的理论知识学习，但在面对实际问题时，争分夺秒是护理职业的常态，需要学生在掌握充分的理论知识的同时，能够本能地展开动手操作，从而有效解决、改善实际面临的情况，使护理人才能更好的应对职业岗位，发挥其社会价值。
        一、护理专业基础护理学实践实训教学存在的问题
        1.教师的影响过大
        现阶段实践实训教学过程中，多使用按部就班的教学模式，由教师制定实践、实训的教学目标、流程，在学生的整个实践实训过程中。教师全程安排了所有的活动，使教师在课堂中的影响力过大，并对学生的积极探索起到消极的影响。学生一味地模仿和牵线木偶的被动操作，对学生理解护理知识，并在实践中应用，严重限制其主动思考，对基础护理专业需要操作技巧和个人熟练度的要求进行阻碍。同时教师在教学中过大的影响导致学生对教师的依赖性变强，而护理职业需要面对很多特殊的场景，需要学生拥有较强的应变能力，依赖性和应变力的矛盾也会影响学生的未来发展。
        2.实践实训教学脱离实际
        现阶段护理专业实践实训教学由教师准备实践、实训的设备、材料，并在理论讲解的过程中，进行实际操作的示范，然后让学生进行模仿、练习，最后对学生的表现进行分析、评价。这种传统的教学模式下，教师对学生的操作、模仿要求是对教师规范动作的精准模仿，缺乏对实际情况的动态应对，使实践、实训教学较难取得良好的效果。例如医院护理实习生的技能往往在入职时需要重新开始学习，才能保证护理工作的有效展开。教学与实践的脱节，导致学生看似掌握了操作技巧，却无法将其有效应用。
        3.学生、教师的重视度缺乏
        不少学生、教师对实践、实训教学的重视度不够，学生片面地认为模仿教师的操作就能得到有效的评价，而教师认为只要完成课程教学工作就可以算结束。导致实践、实训教学是现场的临场发挥，没有任何实际的教学价值。而不少学生抱有进入职场后进行实际操作的不良想法，进一步影响实践、实训教学的效果。同时部分教师、学生对基础护理学理论和实际操作的内容看得比较轻，思想上以简单的注射、测量血压\体温等护理工作为主，抱着一般人看一两次也能学会的想法消极对待，导致实践实训教学的效果无法达到让学生应对职场需求的标准。
        4.评价、考核机制的缺陷
        现阶段基础护理学实践实训教学的考核，以多个考核要点为主，如操作时间、操作流程、细节处理等要素，缺少对为何采用这种行动的思想考察，使学生片面地认为只要动作、流程到位即可，能够应对考试即可，对实践实训的内容不进行深入地思考、分析，因此在面对类似或有差异性的特殊情况时，学生将会手足无措。

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        二、对护理专业基础护理学实践实训教学改革研究
        1.制定切合实际的教学目标
        良好的教学目标有助于教学的展开，教师应当针对学生当前的学情，掌握其思维模式和知识基础，并在教学中建立明确的教学目标，并围绕这个教学目标进行创造性、针对性的改良。在制定教学目标时需要注意教学目标能够满足学生的当前学习需求，并具有较好的操作性和可评价性。并鼓励学生参加实训实践教学，帮助学生有效完成教学任务。比如在无菌操作的实践实训教学中，教师自制了一套新的无菌操作程序，将此无菌操作程序的可行性作为教学目标，并引导学生对操作的可行性进行分析，并在实际操作中进行验证，使其得到知识、技能上的全面发展。
        2.突出学生的实践、实训主体
        基础护理学的实践实训教学是帮助学生获得实际操作技能的教学活动，学生应该占据教学中的主体。在教学过程中，教师应当积极采用专题教学的模式用情景化的教学内容来模拟实际工作场景。如某腹泻病人入院需采集病人病史、分析病例、制定护理程序等还可以加入食物中毒场景下的病因问询、洗胃、催吐等护理操作的情景练习。通过创立情景的模式引导学生主动探索护理流程、知识、机制使其在应对实际问题时得到知识、经验、能力的成长。还可以使用项目任务的教学法，制定实践实训的目标任务，让学生自行规划护理流程，选择护理设备等让学生在任务目标的趋势下，自主应用理论知识，得到项目任务的完成。
        3.循序渐进并制定个性化的培养方式
        为了保证学生应对职场时拥有较强的专业技术水平，在教学过程中应当以临床护理为核心实践、实训的教学内容，并选择针对性的实验实训内容，从而完善实践实训的教学过程。首先根据学生的能力情况制定以实验室操作、人体模型操作、职场实习等针对性的实践实训教学方式，通过技术、理论的分层，循序渐进地展开学生临床护理能力的培养，并逐步从理论学习迈向实践实训、迈向临床实践，从而有效展开临床护理能力的教学，并满足学生在各个阶段的技能发展需求，使其成长为有实际操作能力的全面性护理人才。
        4.灵活展示实践、实训标准
        基础护理学作为医学服务的一种对数据、行动的标准有较为详细的规定，因此在实践实训过程中，需要灵活地展示相关的标准，让学生在灵活使用护理技能的同时有据可循。首先，在学生实际操作前教师进行示范是最常用的方式，其目的是为了帮助学生明确该技术的操作标准、规范、流程，并让学生在模仿、实践的过程中，逐步掌握相关技术要领。其次，针对学生在操作中面临的问题，教师应当积极展开分组教学的模式，引导学生观察周围的操作标准，从而自主解决面临的问题。再次，对于学生在实践实训中存在的问题，教师可以先将问题进行分类总结，然后在课堂教学完成后进行针对性地总结处理，在保障课堂有序进行的前提下，使学生面临的问题得到有效解决。虽然我们一直要求要尊重学生在教学中的主体地位，但是没有目标的操作是混乱无序的，而基础护理学要求有序、有效地解决问题，因此灵活展示实践实训的标准是非常必要的。
        5.完善考核评价机制
        为了保证实践实训的成果，需要制定良好的评价考核机制。首先对学生的操作流程进行传统意义上的考核评价。其次，加入对预习阶段的考核评价，对学生的学习目标完成情况进行分析。再次，在课堂中，适当加入学生实践实训参与热情、态度的评价，用考核来监督学生的行为思想。然后，重视实操能力与理论知识之间的联系，从而对学生的护理综合素质进行评价，其中包括学生理论知识的掌握情况，应对突发情况时的分析，处理能力等要素。
        结语：
        护理专业的基础护理学实践实训教学对学生的理论知识和动手能力进行综合的训练，也对其专业素质进行培养，虽然在教学中依然面临不少的问题。但教师、学校应当加强对其的改革、优化，引导学生主动进行思考，从而将学到的知识、能力有效应用到职场之中，不断提升学生的专业水平，从而在面对职场时建立实现自我价值的基础。
参考文献：
[1] 殷培. 提升高职护理专业基础护理学实验实训教学改革研究[J]. 科技视界,2021(5):92-93.
[2] 张红. 高职护理专业基础护理学实验实训教学改革与思考[J]. 东方药膳,2019(9):172.
[3] 朱晓菊. 高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J]. 科教导刊,2016(23):134-135.