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中职《建筑工程测量》课程教学改革探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：魏焕

[导读] 本文根据中职建筑工程专业的人才培养目标，结合测量新技术和市场的需求，并对《建筑工程测量》课程教学方法的改革进行了探讨，与同行共同探索提高该课程的教学质量，更好服务于市场需求。

重庆市渝北职业教育中心魏焕 401120

摘要：本文根据中职建筑工程专业的人才培养目标，结合测量新技术和市场的需求，并对《建筑工程测量》课程教学方法的改革进行了探讨，与同行共同探索提高该课程的教学质量，更好服务于市场需求。
关键词：建筑工程测量；教学；改革
        《建筑工程测量》课程教学应密切关注测绘学科的发展及在工程建设中的应用，与时俱进，不断探索教学新内容、新方法，严格要求，不断提高教学质量。新形势下的中职教育应以培养高素质的劳动者为目标，以就业为导向，以能力为本位，实践教学和技能训练成为教学最为关键的环节。
        1目前教学中存在的主要问题
        1.1 学生文化水平影响
        生源文化水平下降，是中职学校推进教育教学改革面临的重要问题，许多教师感到，“现在的学生文化水平低，没有良好的学习习惯”，“与过去相比，落差太大”，“教学没有成就感”。面对新的教育对象改革教学内容和方法，的确十分紧迫和必要。
        1.2 教材内容陈旧
        现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光学仪器的测量方法为主，很难适应当今测绘形式发展的需要。
        1.3 教学仪器设备落后
        学校测量仪器设备落后而且数量有限，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。对于在工地上广泛使用的电子水准仪、全站仪等先进的仪器配备很少，甚至没有。
        1.4 测量实验场地简单
        大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑实验有什么实际应用或者有什么实际意义。另外，测量实验场地的随意性，还会使部分做实验不认真的学生为了逃避返工，刻意修改测量数据。
        1.5 教师负担过重
        目前，中职学校教师队伍建设普遍存在着以下问题：一是教师的观念落后于形势的发展，很多教师一味感叹“学生难教”，但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生。二是教师负担过重，日常教学任务重、压力大，有些学校的教师每周课时达到16节以上，没有更多的时间和精力去学习、研究和提高。三是教师学习主动积极性不够，不钻教材，教法，照本宣科。
        1.6 教学方法滞后
        一是教学观念不新，教师本位突出，部分教师仍停留在传统的教学理论中，不能直接面向今天的学生。二是教学方法传统，“一支笔、一本书、一言堂”的现象在许多学校仍然很普遍。三是手段创新滞后，很少运用电化教学等先进的辅助设施进行教学。四是实践性教学途径不多，真正在企业和生产一线指导教学还有较大的差距。
        1.7 实训实施不足
        由于中职学校实践教学、实训教学的力度不断加大，对实验设施、实训设备质与量的要求越来越高。有些学校的缺少专业要求配套的实验、实训设备，或者实验、实训设备是很早的产品。学生在这样的条件下实习，与企业和生产一线有较大的距离。
        2《建筑工程测量》课教学方法的改革
        2.1 教学方法应该多样化
        教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，也要多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生做一展示和讲解。

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        再如，在讲到水准仪的基本操作、水准测量，经纬仪的基本操作、水平角观测等教学内容时，就可以准备一些视频，动画资料，在这些资料里要有各种规范的操作方法，以及需要重点强调容易出错或忽视的地方，还可以增加一些以往学生在做实验时犯错最多的操作方法，在课堂上给学生放映出来加以强调。这样既可以解决在室外实验课上讲解时学生比较容易分心、重点记得不全、某些操作看得不是太清等问题，还可以增加学生上课的兴趣。
        2.2 教学内容上调整
        课程内容的改革应本着“加强基本理论、基本技术的培养，注重实践操作技能训练，兼顾测绘新技术应用”的基本原则，对课程内容作必要的调整。教学内容不能局限于课本《建筑工程测量》，教材中部分内容较陈旧，但是建筑工程测量的基本原理和基本概念是不变的，这就要求课堂教学要以课本为基础，但又不能局限于课本。在讲授课本内容的同时，应穿插一些测量的前沿知识、测量的新仪器，如全站仪、扫平仪、GPS接收机、GPS-RTK等。学生在学到课本知识的同时，会对测量产生了极大的兴趣。我在上课的过程中发现部分学生不会使用函数计算器和使用计算器计算三角函数。在讲述《建筑工程测量》基本知识的同时，还要讲述科学函数计算器如何使用，及目前工程中应用比较广泛的CASIO系列可编程序计算器原理，而这些内容是《建筑工程测量》教材中所没有的。
        2.3 在讲课方面要突出重点，有的放矢。
        教师要不断地提高自身的素质，要经常进入工程施工现场，积累实践经验，结合专业特点，了解测量知识点在工程建设中都有哪些方面的应用。
        3工程测量课堂考核的改革
        3.1考核多样化
        考核过程化和多样化。核心要求是加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂提问、学习态度的考核，考核的方式应包括阶段考核、个别考核等。突出过程考核的目的，是使学生注重平时成绩的积累。另外，专业课程的考核应减少理论考试，以技能考核为主；基本技能课程的考核，以现场操作为主要手段；考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应学生的实际，全面科学地评价学生。
        考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。
        3.2 工程测量综合实践考核的改革
        工程测量综合实践协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实践一般是以小组为单位进行，在实践的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。
        3.3 师资队伍建设的改革
        从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。
        3.4 以一个完整的工程测量实例结束整个课堂教学
        在完成所有讲授内容前，应详细讲述一个工程从开始规划设计，到竣工的所有测量工作。在工程规划设计前，建立控制网、完成控制测量和测绘地形图；在施工阶段，要建立施工控制网、完成施工控制测量和施工放样；在竣工阶段，要进行竣工测量；在工程管理阶段，要对建筑物进行变形监测，以确保工程的安全使用。
讲述一个完整的工程测量实例也是对整个测量课程进行一次系统复习。
        4 结语
        以上对目前中职《建筑工程测量》的教学现状进行了分析，并根据学生特点、培养目标和建筑工程的特点提出了《建筑工程测量》课堂教学改革方法。《建筑工程测量》课程作为土木工程等专业的一门重要专业基础平台课程，《建筑工程测量》教学改革，非常重要，十分迫切。
参考文献
[1] 覃辉，伍鑫，唐平英等．土木工程测量[M]．第3 版．上海：同济大学出版社，2008.8
[2] 宁津生等. 测绘高等教育教学改革研究，第1 版。北京：测绘出版社，2005.12