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小组合作下高中数学教学渗透核心素养的研究刘东红

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：刘东红

[导读] 在高中数学教学过程中，运用小组合作教学法可以给学生营造轻松、融洽的学习氛围，让学生共同探讨问题，发表自己的观点和看法。

宽甸满族自治县第一中学刘东红辽宁省丹东市宽甸县 118200

摘要：在高中数学教学过程中，运用小组合作教学法可以给学生营造轻松、融洽的学习氛围，让学生共同探讨问题，发表自己的观点和看法。学生之间交流各自的学习方法，对所学知识会有更深刻的认识、更好的理解，并掌握数学知识。小组成员相互帮助、互相促进，从而提高数学教学质量。
关键词：核心素养;高中数学;小组合作;教学策略
        引言
        数学是一门基础学科，也是贯穿学生学习生涯的重要学科。高中阶段的数学学科不仅内容繁多，还存在着极强的抽象性和复杂性。此种特性使学生在数学学习中遇到诸多困难，进而也就无法提高学习效率。在这样的情况下，高中数学教师应该在对数学课程知识进行掌握后，通过对教学方式的创新和优化学生的思维模式，利用小组合作学习方式来展开课堂教学。事实上，作为一种新型的教学模式，小组合作学习模式既能够发挥学生的积极主动性，又改良教学组成结构，在推动高中数学教学发展的情况下，培养学生团结协作的能力。对此，高中数学教师要利用小组合作学习方式，指导学生展开合作学习，让学生在思维的碰撞中解决，形成良好学习习惯，提升学生的学习质量，实现教学效率的提高。
        一、核心素养下高中数学小组合作教学现状
        （一）小组合作学习形式化
        在传统教育观念的影响下，很多高中数学教师仍以最大可能的提高学生的数学成绩作为唯一的教学目标。在课堂教学中，仍然采用填鸭式等传统教学方法一味地向学生灌输理论知识，导致学生对教师课堂上所教授的理论知识难以进行充分的理解和把握，从而使学生的学习负担进一步加重。在这种情况下，学生难以在小组合作学习方面投入足够的时间和精力，并且也无法对小组合作学习的意义进行充分的理解。另外，还有一部分教师没有充分认识到小组合作学习的价值，最终导致小组合作学习形式化，难以得到贯彻落实。
        （二）分组不够科学、合理
        在每一个班级中学生的数学学习能力都存在一定的差异性，教师在进行分组的过程中要对此进行充分的考虑。但是就目前的实际情况来看，很多数学教师在进行分组时，并没有从每一个学生的实际情况出发进行合理的规划和安排，而是随意分成若干个小组，这导致一些小组的数学水平比较高，而另一些小组的数学水平则相对比较低下，对那些基础原本就比较差的学生完全没有进行考虑。这种不科学、不合理的分组难以使学生们整体的数学水平得到有效的提升，并且还会导致全班学生的数学学习水平出现严重的两极分化，最终使一部分学生对数学学习失去兴趣。
        二、核心素养下高中数学小组合作教学的策略
        （一）合理划分学习小组，促进不同层次学生共同发展
        首先，教师在分组过程中应把握小组人数。为了让学生在小组中有充分的交流和展示的机会，通常小组成员人数不能过多，一般五人左右最为合理。学生在数学学习过程中，要提升学习效率，除了记忆和模仿之外，还要让学生进行自主探究、合作、交流等相应的学习活动。小组人数也不宜过少，这样不利于小组合作学习的进行。教师在小组划分的过程中，要给学生的合作学习创造有利条件。其次，小组划分过程中要合理分配不同学习水平的学生。在小组组建的过程中，教师要根据学生的学习能力、性别、接受能力，将不同层次的学生混编到各个小组当中，均匀搭配不同学习水平的学生，让所有的学生都得到提升。每个学生都有自己的优点，有的喜欢调查，有的善于观察，有的思维缜密等。

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这些都是学生的优点，教师可以根据学生的不同优点进行分组，让小组成员之间相互合作、取长补短。在小组合作过程中，让学生的学习能力得到全面提高。不同性别的学生在性格、能力、认知等方面都有一定的差异。因此，男女生要混合搭配。这样学生就可以从不同的角度看待问题，寻找问题的解决思路。在划分了学习小组之后，要让每一个学生在小组当中都有明确的责任，在小组探讨和思考的过程中，发挥每一个学生的作用，提升教学效率。
        （二）多样化教学方式，发展团结能力
        对大多数学生而言，高中数学课程的内容较复杂，题型较多变，数学学习任务的难度系数较高。因此，为了帮助高中学生更好地进行数学学习，提高学生学习的有效性，高中数学教师应该应用多样化的教学方式。要通过教学方式的多样性激发学生的学习积极性。在此过程中，教师可以利用小组合作教学模式，讲解数学知识中的重难点；可以通过对学生的加强引导，引导学生对数学问题进行独立的探究和解决；要在引导学生互相帮助的过程中，营造良好的教学氛围；要在培养学生自主学习能力时，促进教学成果的优化。教师要在多样化教学方式的应用中，降低学生对教师的依赖性，培养学生独立分析问题的能力。当遇到较难的数学题型时，教师可以利用多媒体向学生介绍不同的解题方法，引导学生与小组成员一起探讨得出最适合自己小组的解题方法，让学生在学习他人优秀方法的前提下提升自身的解题能力。教师要指导学生对自己独特的个人观点进行勇敢表达，要在对学生的团结协作能力进行锻炼时，培养其语言表达能力和灵活性的思维能力。
        （三）激发学习兴趣，培养合作学习意识
        在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，也是最大的动力。数学教师在开展教学活动的过程中，要注意增加教学内容的趣味性，将学生的学习兴趣充分激发出来，只有这样才能够有效的引导学生进行更深层次的探索。而将小组合作学习模式科学、合理的运用到课堂教教学过程中，能够将学生学习数学知识的兴趣最大程度的激发出来。在正式开展课堂教学活动之前，教师可以让学生们以小组为单位提前对所要学习的内容进行预习，并共同搜集相关方面的资料，之后依据所在小组的实际需要制作一些学习用具。在正式开展教学活动的过程，教师应先借多媒体等现代化教学工具将相应的学习情境构建起来，让学生在轻松、高效地环境中以小组形式对相关问题进行交流讨论。以《数列》这一章内容为例，教师在讲授相关内容时可以适时引入“五猴分桃”的故事情境，教师通过带领学生了解故事背后所蕴含的数学知识，在课程中引入“数列”这个名词，然后教师可以要求学生以小组为单位就本节课中的一些问题进行交流和探讨。另外，教师还要注意在教学过程中要耐心的引导学生逐步养成良好的合作学习习惯，特别是要教导学生对于他人的发言要耐心倾听并加以尊重，同时在进行小组讨论的过程中要大胆发表自己的看法和意见，对其独立思考和合作交流的能力进行有效的培养。除此之外，在课堂教学中教师在尊重学生主体地位的前提下，还要将自身在课堂中的主导作用充分发挥出来，并积极参与到小组自主学习和合作交流学习过程中，对于学生们合作学习过程中遇到的问题，教师要及时的予以帮助和解答，从而使学生们能够保持良好的学习状态，进而将学生自主学习的兴趣充分激发出来。
        结束语
        总而言之，基于核心素养的高中数学教学方法创新是一个长期且艰巨的教学改革工作。高中数学教师不应急于求成，而是要从转变教学思想和教学观念出发，针对高中生的身心发展特点与规律循序渐进地落实核心素养的教育培养工作，小组合作教学法是非常有效的教学策略，教师需要了解其教学意义以及运用现状。在实际运用的过程中，要合理划分学习小组，并科学、合理地利用小组合作教学策略，完善教学评价机制，有效激发学生的学习积极性，进而提升数学教学质量。
参考文献
[1]王玲.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2020(02).
[2]吴金辉.浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(06).
[3]唐高俊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(23).