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试论小学英语教学生活化的内涵及策略张道容

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：张道容

[导读] 新时期在对教学改革研究的过程中，生活化教学理念得到了大力的倡导，广大教师应该对生活化教学理念的内涵有个深刻的认识，加强这方面的学习研究，建立将教学内容与现实生活之间的联系，挖掘生活化元素，在此基础上探索生活化教学策略的应用，从而增强教学效果。

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摘要：新时期在对教学改革研究的过程中，生活化教学理念得到了大力的倡导，广大教师应该对生活化教学理念的内涵有个深刻的认识，加强这方面的学习研究，建立将教学内容与现实生活之间的联系，挖掘生活化元素，在此基础上探索生活化教学策略的应用，从而增强教学效果。小学英语教师在运用生活化教学的过程中，要做好相关的教学设计，应该创设生活化学习环境，营造英语学习氛围，要注重丰富英语教学内容，加入更多生活化元素，还可以通过创设生活化教学情境，激发自主学习积极性。本文主要围绕小学英语教学生活化的内涵及策略进行了论述，以供参考交流。
关键词：小学英语；生活化；内涵；策略
        引言
        在新课程改革背景下，对各阶段的英语教学目标都有了更全面、更深刻的审视，其中要重视生活应用和兴趣培养，而非一贯将目光置于考试分数上，可以有效提升英语教学有效性。小学阶段是学生英语核心素养培养的关键时期，更为日后英语学习奠定基础，所以小学英语教师更要注重教学理念和教学方法上的革新，重点要对生活化教学的内涵进行深入认识和理解，然后在实际教学中更多的融入生活元素，这样更加有助于增加学生的课堂参与积极性，师生充分的互动沟通，学生可以对英语教学内容产生更明确的认识，有个更深刻的理解，最终促进教学质量得到提高。
        1 小学英语教学生活化的内涵
        小学英语是一门重要的语言类课程，教师在教学中的关键任务，是让学生会用会说英语，这样才能真正体现语言本身的实际应用价值，因此生活化教学方法在当前受到了越来越来的重视。生活化教学，就是教师在开展教学活动的过程中，要注重结合学生的生活实际经历，更多的融入生活元素，这样更容易激发学生的学习兴趣，促使实现自主学习上的进步，从而全面增强教学效果。生活化教学具有丰富的内涵，真正坚持了以人为本的基本原则，把英语教学与实际生活进行充分结合，不但要促使学生在英语知识能力方面得到提升，更要关注情感价值观方面的培养，学生在教学中主体地位更加突出，教师通过生活化教学活动的开展，调动了学生思考学习的积极性，同时也强调师生之间的互动，在生活化教学情境创设的过程中，有助于取得良好的教学效果[1]。
        2 小学英语教学生活化的有效策略
        2.1创设生活化学习环境，营造英语学习氛围
        对于小学阶段的学生来说，他们在学习过程中非常容易受到学习环境的影响，在生活化教学理念下，小学英语教师就应该注重为学生创设生活化学习环境，确保学习环境的自助式和互动式，通过营造浓厚的英语学习氛围，对小学生进行潜移默化的熏陶，这样一定会显著增强语言学习效果[2]。对于班级教室内部应该进行大改造，可以在黑板周围贴上写有各种英语短句的纸条，在黑板blackboard、桌子table也都可以贴上小标签，设置英语角，在每次上英语课的时候教师要更多的用英语，比如最简单的“Sit down, please！”这都体现了英语在生活中的实际应用。要引导学生在校园生活中用英语交流，创设英语口语交际环境，可以组建英语学习小组，带到更多的学生真正在生活中运用应用。

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家庭教育也同样需要发挥作用，家长也可以把家里的一些生活物品贴上英语单词标签，家长如果有能力的话，多与孩子有意识的进行英语交流，
        2.2丰富英语教学内容，加入更多生活化元素
        对于新时期小学英语教学的开展，教师在生活化教学设计中，要注重丰富教学内容，以学生的日常实际生活为核心，加入更多生活化元素，这样学生在英语学习中才会产生熟悉感，有助于学生主动性的提高，比如可以围绕学生的生活经历进行英语对话交流，这样一定会取得良好的生活化教学效果[3]。例如，在“My family”内容的教学中，教师可以指导学生学习关于家庭成员的英语单词，比如mother妈妈，father爸爸，sister妹妹（姐姐）等，之后引导学生拿出家庭合影照片，为大家介绍自己的家庭成员，“- Who are they? – They are my mother, my father and me.”“This is my mother. She is a teacher.”也可以让学生说一说家庭趣事，这样的英语教学内容就会变得丰富起来，通过与现实生活的充分结合，学生可以更高效的学习英语。在布置英语课外作业的时候，也可以让学生会回家与父母进行英语交谈，了解更多关于家庭的事情，这样小学生就会感到英语学习更有应用价值，也更有乐趣，在以后会更加积极主动的学习英语，从而确保英语教学质量得到改善和提高。
        2.3创设生活化教学情境，激发自主学习积极性
        新课程改革使得情境教学方法得到了广泛的关注和应用，小学英语教师在对生活化教学进行研究的过程中，可以结合具体教学内容，创设相应的生活化教学情境，让英语知识与学生的生活经历、社会认知相契合，要增进师生之间的互动交流，这样的英语教学就不会那么单一枯燥，而是能够真正的激发学生自主学习积极性，学生身临其境，英语教学效率得到了显著提升[4]。例如，在关于水果主题的教学中，小学生们在平时生活中都喜欢吃美味的水果，教师可以先展示很多水果，有apple、pear、orange、banana等，此时学生的注意力被吸引了过来，然后提问学生说一说这些水果的英文名字是什么，之后可以拿水果与学生进行对话交流，如“Do you like apples? Yes, I do.”“What about bananas? I like them very much.”
        结语
        总之，在小学英语教学过程中，教师要注重把握生活化教学的内容，将其作为英语教学改革的一个重要方向，在具体教学中始终坚持以学生为主体，要在教学理念、教学内容、教学方法和教学环境等方面进行生活化教学的设计，从而促使英语教学能够真正的增效提质。
参考文献：
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2019（06）：68.
[2]李莉.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].学周刊，2019（03）：33.
[3]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育，2017（25）：96-97.
[4]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2019（07）：99.