基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：李芬林

[导读] 化学作为高中阶段的一门基础学科，在丰富学生化学知识、提升学生化学能力方面发挥着重要作用。

平果市平果高级中学李芬林 531499

摘要：化学作为高中阶段的一门基础学科，在丰富学生化学知识、提升学生化学能力方面发挥着重要作用。随着新课改理念的不断深入，人们越来越重视学生化学思维、实验能力的培养，以助力学生核心素养的养成。基于此，文章以高中化学为研究对象，简述了培养学生核心素养的重要性，并结合实际案例探究了核心素养背景下培养学生化学实验探究能力的措施，以期望在有效策略的指导下提升学生的实验探究能力，促进学生化学核心素养的形成。
关键词；核心素养；化学实验；探究能力；实际研究
        核心素养目标指导下的高中化学教学，不单是向学生传递学科知识，更重要的是引导学生掌握学习的方法。化学实验作为高中化学的基础部分，在深化学生对理论知识理解、开启学生化学思维方面发挥着重要作用。因此，身为一名现代化阶段的化学教师，必须树立起以“核心素养”为目标的教学理念，注重优化实验过程，鼓舞学生参与到实验探究中来，并通过自身的一步步指导提升学生的实验探究能力。
        一、培养高中生化学核心素养的重要性
        化学是一门从生活中高度凝练起来的一门学科，因此它只有应用于生活中才能体现其价值。学生如若能够掌握化学核心素养，才可以将知识作用于生活之中，以更好的为社会发展、人们幸福生活服务。因此，作为新时代的高中生，培养他们的核心素养是一个关键部分。在现代化教学理念的深入发展下，明确了学生的主体地位，因此在探究化学实验中，教师要从验证式模式中走出来，鼓舞学生自主探究，让他们在实际参与中凝练知识、提升探究能力，并促进学生核心素养的发展[1]。
        二、基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养
        （一）构建情境，唤醒学生的探究动机
        兴趣是学习动力的源泉，在培养学生探究能力的初级阶段，教师要立足学生的兴趣，并以此为基础改进教学模式。因此在实际教学中，教师要将知识融入到生活背景中，并为学生构建轻松、愉悦的氛围，以唤醒他们的探究兴趣。另外，教师还可以利用网络媒体授课，将复杂实验以趣味动画的方式展现出来，并通过设置问题引发学生的分析与思考，以提升他们主动探索的欲望。比如在“稀释浓硫酸”的实验中，教师先让学生准备实验用到的仪器：分液漏斗、活塞、水、浓硫酸、烧杯、试管、玻璃棒、玻璃导管等，然后设置两个“稀释浓硫酸的实验”，如下图A与B

        让学生结合自己掌握的浓硫酸的性质，对两个实验的合理性进行解说。通过问题实验情境的构建，不仅激发了学生的探索欲望，而且可以起到帮助学生巩固知识的目的。
        （二）联系实际生活，提升学生的探究能力
        利用书本化学可以解释自然中的化学现象，所以化学知识来源于生活势必要应用于生活。《高中化学课程标准》也明确了培养学生知识应用能力的要求。因此在实际教学中，教师要改变以往理念，积极创新教学模式，通过加强知识与现实生活的关联，引导学生一步步的探究，以为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。比如在“温度对盐类水解平衡影响”的小实验中，为了让学生在轻松状态下完成此次实验。在实验制作的过程中，教师可以大胆放手，让学生根据实验原理，寻找生活中的实验用品和工具，同学们有的拿来了自己吃的醋酸钙钙片，有的同学自制了滴管，在小组成员的共同商讨下，同学们将3ml的醋酸钙溶液倒入在了试管中，再用自制的滴管滴入了2滴酚酞。然后再用试管将溶液一分为二，用酒精灯在一个试管中加热，观察和记录好加热前的颜色变化。通过教师指导，同学们利用所学知识，整合了生活中的实验“用品”，极大了激发了学生的探究热情[2]。
        （三）开展小组合作，提升学生的探究能力
        基于核心素养开展高中化学实验教学，最为关键的是培养学生的实验设计能力。因此，在实验教学中，教师必须做好对学生实验探究能力的培养，所以教师要改变以往的理念，发挥小组合作的力量，以在发散学生思维的同时，提升学生的合作能力与实验探究能力，并为学生化学核心素养的发展奠定坚实的基础。比如在探究“补铁剂中铁元素价态”的实验中，教师可以提前设置问题：补铁剂中铁元素的价态是什么？不同的小组提出了自己的假设，小组1提出了以Fe3+的形式存在，小组2提出了以Fe2+的方式存在，小组3提出了Fe3+与Fe2+共存。然后让各小组根据自己的猜想设计实验方案，小组1将补铁剂融入到了装有水的干净试管中，然后用滴管滴入了KSCN溶液（假设溶液变为红色，则证明水中含有补铁剂离子）。然后取少量溶液，然后向溶液中滴入少量的KMnO4，如若KMnO4溶液颜色发生改变，则表明假设一成立。小组2取了一支干净的试管，然后向装有水的试管中加入了补铁剂，然后滴入了一滴KSCN溶液（如若不发生颜色的改变，则说明不含铁离子），再取少量溶液，加入少量的KMnO4溶液，如若高锰酸钾溶液出现褪色则说明溶液中富含Fe2+，假设2成立。小组3按照同样的操作向装有水的干净试管中滴入了一滴KSCN溶液（如若溶液颜色发生变化，则表明含有铁离子），再取少量KMnO4溶液，如若出现褪色现象，则可以验证假设3是正确的。通过每一个小组的共同交流和探讨，不仅发散了学生思维，而且提升了学生的自主学习与小组合作能力[3]。
        结束语：
        培养高中生化学实验探究能力的方法有很多，教师只有深入新课改理念、全面了解学生兴趣爱好，为学生提供自主实验的就会，才能让学生感受到实验的乐趣，才能提升他们的探究能力。综上所述，在核心素养指导下的高中化学实验教学中，教师必须基于学生实际情况设计实验，以激发学生的学习兴趣，同时要通过开展小组合作，提升学生的自主学习与操作能力，进而深化学生对化学知识的理解。因此在现代化理念指导下的化学实验教学中，教师必须积极改变以往理念，创新教学模式，唯有如此才能提升学生的课堂参与度，才能在教师的一步步带领下提升学生的实验探究能力，并为他们化学核心素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张醒.马荣华.基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养[J].山东化工，2020（19）：214-215.
[2]王小静.浅谈基于化学核心素养的高中生自主探究能力的培养[J].教育观察（下旬），2019（008）：51.
[3]周龙成.论如何基于化学核心素养培养高中生自主学习能力[J].好日子，2019（27）：00110-00110.