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浅谈小学数学简便计算教学思考

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：王代蓉

[导读] 从事小学数学教学以来，我发现学生的简便计算能力较弱，通过观察、了解原因有以下三点:(1)四年级教学计算器的使用在一定程度上影响了学生的计算能力。

四川省雅安市石棉县新棉小学王代蓉四川雅安 625400

摘要:从事小学数学教学以来，我发现学生的简便计算能力较弱，通过观察、了解原因有以下三点:(1)四年级教学计算器的使用在一定程度上影响了学生的计算能力。部分学生依赖计算器，对于简单的计算不去动脑思考，动手计算，这样自然就降低了学生的计算能力。(2)学生的简算意识不够强,常为了简算而简算，只注重了简算的形式没有理解简算的实质。如果题目没有要求使用简算，学生不会自主的使用简算来提高计算能力。(3)学生的简算能力不够强，不能合理、灵活运用运算律、性质、定义、规律等进行简单、快速、准确的计算。对此，我的理解是:简便运算应该是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算，通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。也就是说：“变难为易，变繁为简，变慢为快”一句话:利用一定的方法在最短的时间内进行最正确、最有效的计算。
关键词：小学数学   简便意识   转化思想
        我在的学校地处山区，教育教学跟先进的城市相比，存在着相当大的差距，在教学简算中我发现:许多教师在定律和简便运算教学中，不能融会贯通，对于定律和简便运算教学常常感觉很吃力;由于学校生源较差，学生学习基础不扎实，加之缺乏家长辅导，致使许多教师老是担心学生没听懂、没学会，从而对整个简便运算教学产生畏惧心理:许多教师在授课时习惯于采用单一的，基本的方法就题讲题，而往往缺乏多样化练习和各种简便运算方法的对比练习，导致学生思维不发散、眼界不开阔,灵活计算的能力较弱，严重影响了学生运算能力提升;学生学习程度参差不齐，如教师只注重基本方法，往往会扼杀学生的创新思维，如过于追求方法的多样性和灵活性，又常常导致学生解题的思维混乱，于是乎常常处于进退维谷的境地。《数学课程标准》对“数的运算“应关注口算，加强估算，鼓励算法多样化”，《数学课程标准》在第二学段中明确要求“探索和理解运算律，能运用运算律进行一些简便运算。”从这些要求来看，数的计算的教学必须重视简便计算的教学，教师要注重培养学生简便计算的技能，提高学生简算能力和解决问题能力，增强数感、发展数学的意识。
身为数学老师，简便运算这一块一直是我感到头疼的问题。我在不断地进行思索：怎样才能更大程度地提高学生的简算能力呢？
        解决问题的方法和策略如下：
        1、通过读书学习，搜集相关资料，了解现代课堂有关简便运算的理论。
        2、通过调查了解我校其他数学教师的教学方法、思路和高年级学生学习使用简便运算的现状，分析成因，找到突破口。

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        3、向学生渗透简便计算追求简便的效果的思想，通过典型的题组练习，引导学生发现简便计算题目特点，从而教给学生"拆分”、“转化”、“整合”、“变换”、“优化”、“凑整”等等简算的技巧，解题的规律，使学生明白简便计算无定法，只要把握住“简算”的实质。
        4、培养学生简便运算的意识;培养学生能够根据题目的特点，把握住简便运算的实质，找出其中能够简算的部分的技能。
        5、通过学生练习中出现的“一题多解，同题异构”的创新思维以及练习中出现的错误，及时进行总结。以具体的情境为铺垫材料，引导学生通过用语言、字母、图像、文字、举例等多种形式，从根本上理解定义、规律、定律。
        6、每月组织四、五年级部分学生参加速算比赛。
        7、重难点指导，培养能力。（1）通过练习，引导学生总结出一些常见的简算数对象，如:“25和4""125和8”“5与任何偶数”以及其他的可以凑整的数。(2)重温混合运算的运算顺序，使学生，对运算顺序进一步加深认识，使学生基本上能做到不加思索就能按正常顺序完成。（3）不再认为这种题很难了。有些学生甚至让为这种题更好算，不知不觉的把这种方法到了其他的地方，比如应用题的计算，现实生活中的计算等等，从而使学生的计算大幅度提高。
        8、读读圈圈,认真审题细批
        可以进行“抓关键“,对学生容易忽视的细节。让学生用彩色笔图上色,加强关注。亦可加强对学生的审题训练，指导学生拿握审题方法，教给学生具体的做法,并长期坚持。如在读题时就要求学生用笔指着读两遍,初读时一边默读一边圈,找出关键词，再读时重点理清思路，思考解决方法。然后着手解决问题并利用估算检查。
        9、师生同心,常抓不懈养习惯
        养成作业内容“回头看”的习惯。俗话说“干金难买回头看"。我们经意能发现学生一写完作业就合上本子，一做完试卷就无所事事的现象.如果能养成“回头看”的习惯,储如笔误。上下行抄错数字、誊写不对题等错题就容易被发现、纠正。
        为了促使小学生能够更好的学习简便运算、灵活使用简便运算，教师在教学过程中要及时了解学生的知识吸收状况。采用多样化的学习方式，来吸引学生，采用多种技巧、贯穿学习知识点，做好教学内容之间的联系，使在教学过程中能够得到举一反三的效果，巩固学生的知识与技能。
参考文献:
[1]常淑莲，小学数学中简便运算的教学策略[J].(新校园(中旬刊)2013(5)
[2]汤井亮，培养简便意识，提高计算能力一小学简便运算教学方略探微[J].(教师)2013(15)
作者简介：王代蓉工作单位：雅安市石棉县新棉小学