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疏导教育法在高中班级管理中的运用马晶晶

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：马晶晶

[导读] 近年来随着社会经济水平与科技力量的提升，我国社会环境急剧变化，教育界、各位学生家长以及社会各界对于高考越加关注。

西藏昌都市第一高级中学马晶晶西藏昌都 854000

摘要：近年来随着社会经济水平与科技力量的提升，我国社会环境急剧变化，教育界、各位学生家长以及社会各界对于高考越加关注。高中学生在校园中学习、生活的过程中往往会面临各式各样的挑战与影响，心理健康状况成为了这几年高中生身上频发的问题。为了调节学生的心理状态，帮助他们形成健全人格与正确价值观，作为班主任应当妥善运用疏导教育法，在高中班级管理中对学生进行心理层面的疏导、引导、开导，让他们能够以积极向上的心态去面对今后的学习生活，健康成长。
关键词：疏导教育法；高中；班级管理；运用策略
        引言：在高中教育阶段中，学生的身体、心理、精神都处于快速发展时期，但同时又极其容易受到外部环境和外界因素的影响。作为教育者与班主任，应当在日常班级管理中下功夫，不仅仅需要关注学生的成绩、学业，同时也要给予他们心理、生理、精神上的关怀与关心。当班级里的学生出现行为异常、心理障碍、冲突矛盾的时候，要灵活科学地运用疏导教育法，倾听他们的想法，发泄不满情绪，继而进一步提供一定的帮助和指导，推动这些学生逐渐改善自己的交际能力，突破自身性格障碍，带领他们融入到整个班集体之中。
        一、及时发现学生异常，用心聆听，理解接纳
        在这些年的社会热点新闻中，学生学习压力大、校园暴力、原生家庭等话题被屡次提及，每每都会引起社会各界人士的讨论与关注。特别是对于高中学生而言，高考倒计时从高一开始便成为了一种隐形的压力，再加上复杂的互联网环境、家庭教育、人际交往等因素影响，可能会使得某些学生的心理与行为偏离正常的轨道，产生一系列负面情绪或者心理问题。作为班主任与教育工作者，需要对班级学生进行持续性的观察与评估，关注的重点不仅要放在学业与成绩上，对学生们的心理健康情况、精神世界、行为个性同样要紧密关注。
        举例说明，一旦发现班级中一些学生的行为举止、言语发生了异常情况，首先要收集信息，积极主动地去和这些学生交流、沟通、商讨、询问，让他们能够逐步打开心扉，将自己心中的不满、自卑、压抑、困惑、矛盾等心理问题表达出来。借助疏导教育法，先疏再导，而聆听与倾听正是一个“疏”的过程，只有当学生愿意向教师吐露心声了，才能进行下一步的“导”，对其现在所面临的问题进行分析、指点、寻找对策。班主任在与这些学生进行对话沟通的时候，应当避开其他学生，寻找一个相对而言较为舒适放松的环境与学生对话。同时要注意耐心、用心聆听，尝试去理解和接纳这些学生。
        二、帮助学生开解心结，疏通引导，克服障碍
        疏导教育法中“疏”和“导”是双面一体的，在日常高中班级管理工作中，班主任应当在学生面前避免摆出师长“权威”，面对成绩下滑、行为障碍、性格不合群的学生应当用爱去浇灌他们，以春风化雨的亲切姿态走近学生、了解学生，了解他们的所思所想。

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因为在高中阶段的学生已经有了自己的主见、思考能力、个性特点，一味采取口头教育、叱责、批评等教育手段很难起到理想的效果，还可能导致学生产生排斥、叛逆的心理情绪。
        打个比方，班主任可以定期在班级内部开展一些主题班会、分享会、研讨交流等活动，借助这种有学生自主参与、分享、表达的集体活动，来了解学生、收集他们的想法与意见，这正是疏导教育法中的“疏通”。然后班主任可以根据学生反馈的一些情况、问题、困惑来给予科学合理、具有可操作性的意见，正面引导他们，帮助他们克服眼前的困难。无论学生遇到的是人际交往问题、学业问题还是家庭矛盾等情况，作为教育者都应当给予耐心和关心，先帮学生疏通负面情绪，发泄不满，然后根据实际情况给予最恰当有效的引导，一点点助力学生成长、思考、进步。班主任需要担任亦师亦友的角色，凭借自己的社会阅历与人生经验帮学生对目前的困境、不满进行具体分析，将他们引导到正常的生活轨道上来。
        三、公正公平对待学生，纠正教育，以理服人
        最后，也是最重要的一点，作为教师与班主任，需要对班级学生一视同仁。公正公平地对待每一位学生，尊重他们，关心他们，爱护他们，将学生视为独立的、有能力、有自己主见的个体。不以暂时的学习成绩、性格、外貌、家庭背景等因素来给学生打上标签。像是有些学生天生的注意力、思维能力、认知能力较为薄弱，学习上难以跟上其他人的脚步，从而容易产生厌学、自卑、消极的心理，班主任可以在私下以亲切的姿态和这些学生进行交流，宽松耐心地对待他们，并给予一些鼓励和实质性的帮助。
        譬如，当某些学生与其他人发生矛盾、争吵时，班主任不能先入为主地认为谁就是对的，谁是错的，而是要公正、公平、公开地进行统一处理。先通过多方面去了解情况，然后单独一对一与事件涉及学生进行交谈，先听再讲，先疏通再引导，根据事件发生时的背景以及实际情况做出判断和处理。避免因为有些学生不合群、性格内向、成绩不佳而歧视他们，避免带着有色眼镜去看待这些学生，这样才能做好班级管理和心理疏导工作。一视同仁，不偏不倚，公平公正，这样才是高中班主任在日常管理班级时需要做到的，然后再具体情况具体分析，对这些学生进行鼓励、肯定，引导他们走向正规，回归到正常的学习生活中来，调节班级整体氛围。
        结语：
        疏导教育法对于高中阶段的班级管理工作而言是有帮助作用的，作为班主任需要正视和关注学生们的心理健康状态，对异常情况及时发现，与这些学生进行沟通，正确引导他们，耐心聆听、认真开解、提供帮助与建议。摆事实，讲道理，尝试以真挚的关爱与换位思考，来一点点解开高中生心中的负面情绪与各类障碍，提高班级管理工作的效率，与此同时帮助学生在高中学习时期身心健康成长，全面发展。
参考文献：
[1]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询(教育科研),2020(02):70.
[2]吴伟,张枫.疏导教育法在高中班级管理中的运用[J].学苑教育,2019(21):7.
[3]杨美.疏导教育法在高中班级管理中的运用[J].教书育人,2018(13):75.