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小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣养成措施

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：何丽芳

[导读] 数学作为小学教育阶段的重点学科，直接影响学生未来的学习和生活。

福建省安溪县湖头三安小学何丽芳 362411

摘要：数学作为小学教育阶段的重点学科，直接影响学生未来的学习和生活。随着新课程改革深入推行，教师应该将培养学生数学学习兴趣作为重点的教学任务，以此促进学生全面发展，养成良好的学习习惯。小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，若是没有激发学生数学学习的兴趣，就会限制他们的逻辑思维能力，最终产生消极的学习心理。本文深入分析培养小学生数学学习兴趣的重要性，并提出几点构建小学数学趣味课堂的策略，以期我国我国小学数学教学的质量能够进一步提升。
关键词：小学数学；趣味课堂；学习兴趣；策略
        小学阶段的学生受年龄特征的影响，往往无法长时间在课堂集中注意力去学习，尤其是当课堂缺乏趣味性的情况下，教师很难保证教学效果。新课改的精神重在落实素质教育，促使小学生全面发展，因此，作为小学数学教师，必须要从学生的学习兴趣入手，优化课堂教学手段，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而全身心投入到教师设计的教学活动中，为此，构建小学数学趣味课堂、培养学生数学学习兴趣是很有必要的。
        一、培养小学生数学学习兴趣的重要性
        小学阶段的学生心智尚未完全发育，对任何新鲜事物充满着好奇心和求知欲，但无法长时间集中注意力也是这一年龄段较为明显的特征，尤其是数学知识逻辑性较强，并且公式定理等知识会让学生感到枯燥、乏味，在课堂教学缺乏趣味性的情况下，会让多数学生产生讨厌学习数学的心理。同时，受多年来传统教学模式的影响，多数小学数学教师没有将学生作为学习的主体，过于重视提高学生学习成绩，忽略了学生综合能力的培养[1]。小学数学知识涉及的抽象概念较多，虽然与实际生活紧密相连，但教材中的知识与学生生活存在严重的不足，若是教师不及时改善课堂教学方式，不仅无法提升学生数学知识灵活运用的能力，还会让学生无法透彻理解数学教材中的抽象概念。因此，小学数学教师应该充分了解学生的学习特点，以学生的学习兴趣为出发点，优化课堂教学模式，通过多元化的教学手段激发学生探究数学知识的欲望，从而全身心的投入到教师设计的教学活动中，切实提高小学数学课堂教学效率和质量，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
        二、构建小学数学趣味课堂的策略
        （一）完善课堂教学方法，营造良好的学习氛围
        随着新课程改革深入实施，对我国基础教育提出了更高的标准和要求，传统“填鸭式”的教学方法已经无法满足学生数学学习的需求，小学数学教师必须要完善课堂教学方法，构建趣味课堂，为学生营造良好的学习氛围，才能从根本上提升课堂教学效率。在实际教学过程中中，教师可以通过创设教学情境的教学方法，让课堂教学氛围变得更加生动、有趣，充分吸引学生的注意力，达到理想的教学效果[2]。例如，在学习人教版数学五年级上册《可能性》这一课程内容时，教师可以准备一个小盒子，里面放有4个红球，1个白球，然后请一名同学上来摸球，并让其他人猜测一下可能会摸到什么颜色的球，为什么这样猜。然后让学生轮流摸出一个球，记录它的颜色后再放回去，这样重复20次。

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通过这种方式让学生体会到每次摸出的结果是随机的，但随着增加次数后，在统计上就会呈现出某种共同的规律性，摸出红球的几率会比白球多。通过创设教学情境，让学生明确事件发生的可能性是有大小的，激发学生的学习兴趣，为学生接下来的探究奠定坚实的基础。
        （二）结合生活实际，激发学生学习兴趣
        数学来源于生活，生活中也随处可见数学的影子。因此，在小学数学课堂教学中，教师将教材中的知识与学生实际生活相结合，能够让抽象的数学知识变得更加生动形象，并且可以让学生感受数学知识在生活中的作用，更加用心的学习数学，同时，将数学知识与实际生活相结合，也是激发学生学习兴趣、构建趣味课堂最有效的方法[3]。例如，在学习人教版数学二年级上册《观察物体》这一知识内容时，教师可以准备学生日常生活中较为常见的教具，如布偶熊、小汽车等，让学生分前、后、左、右四个方位进行观察，通过比较、思考和交流激活学生的数学系思维，让学生更直观的理解观察者与物体之间的位置关系，从而更好的实现从实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，初步建立空间观念。
        （三）教学实践相结合，巩固课堂所学知识
        实践是巩固课堂所学知识主要的途径，小学数学教师通过将教学实践相结合，可以加深学生对于数学理论知识的理解，为学生留下深刻的印象，达到长时间记忆的效果。教学实践活动可以是一项课外的大型活动，也可以是课堂中的练习活动，例如，在学习人教版数学二年级上册《量一量比一比》的内容时，教师指导学生测量尺的使用方法，然后让学生测量其他同学两臂展开的长度、讲台的长度和黑板的长度等，测量前教师应提出相关的要求：让学生先进行估量，然后在进行测量、测量完后要准确记下测量结果等，同时，教师要借助多种方式，描述其他物品的长度和高度，发展学生长度的观念，如多角度描述5米的概念，将抽象的概念与熟悉事物的长度联系起来，既加深了学生对物体长度的认知，也达到了对“5米”这一概念的理解，并且积累了估量、测量的经验和方法，真正达到了学以致用的教学目的[4]。
        结束语：
        总而言之，在小学数学课堂教学中，教师构建趣味课堂十分重要，其目的是为了激发小学生数学学习的兴趣，以此来提高课堂教学质量和效率。在这一过程中，教师可以通过完善课堂教学方法、加强数学与学生实际生活的练习和教学与实践相结合等教学方法，构建小学数学趣味课堂。值得注意的是，教室应该充分尊重学生的主体地位，结合学生学习特点开展教学，以此来激发学生数学知识学习的欲望，提高课堂教学效率，在学生在轻松愉快的学习氛围内掌握牢固的数学知识。
参考文献：
[1]朱玥.小学数学核心素养视角下趣味课堂的生成与研究[J].读写算,2021(15):127-128.
[2]简梅金.有趣也有味——小学数学课堂趣味教学研究[J].数学学习与研究,2021(14):112-113.
[3]张敏.回归数学本质——小学高学段构建数学趣味课堂的策略探究[J].求知导刊,2021(18):44-45.
[4]王芳.凝兴聚趣，促学生自主发展——例谈小学数学疑趣课堂的构建[J].教师,2021(12):63-64.