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高中物理教学中如何培养学生的核心素养

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：李小春

[导读] 在新课改背景下，高中物理教师应注重培养学生的核心素养。

陕西省宝鸡市渭滨区渭滨中学李小春陕西宝鸡 721000

摘要：在新课改背景下，高中物理教师应注重培养学生的核心素养。一方面要引导学生充分认知学习物理的重要意义，促使学生养成良好的学习习惯；另一方面还需积极探索有效的培养策略，积极培养学生的核心素养。不可否认的是，当前高中物理教学在培养学生核心素养时存在的不足还较多，若想有效培养学生的核心素养，应先解决其中存在的问题，从而提高核心素养的培养成效。
关键词：高中物理；教学；核心素养
        引言
        在高中教育体系中，物理教学占据着十分重要的地位。目前新课程改革持续推进，提高学生综合素质成为每位教师重点关注的问题，也是决定教学质量的关键因素。高中物理课堂上，教师不但要让学生掌握基本的物理知识和技能，还要从素质教育的要求出发，更新教学方法，实现对学生核心素养的培养。由此可知，高中物理课堂教学中，分析培养学生物理核心素养的策略具有重要作用。具体来说，教师要提高对学生物理核心素养的重视程度，把对核心素养的培养渗透到教学过程中，优化教学策略，提升教学质量，助力教育改革的发展，促进学生的全面发展。
        一、核心素养下培养学生物理预习能力的意义
        核心素养下的高中物理课程着重培养学生两方面的能力，即科学思维能力和实践探索精神。高中物理不同于初中物理，其具有很强的抽象性，涉及的知识点难度较大，知识面广而细。高中物理教学任务重，时间紧迫，为完成相应的教学任务，教师在课堂上的讲课速度普遍较快，安排的课堂教学内容较多，这就导致部分学生对教师所讲解的物理知识难以完全吸收掌握。久而久之，学生在课堂上所遗留的问题会越来越多，从而对物理学习失去信心，产生畏惧心理，这严重阻碍了高中物理课堂教学活动的顺利开展。而课前预习是有效提高课堂教学效率的方法之一，其有利于加强学生对知识点的理解、吸收。因此，教师可将物理知识的教学从课堂拓展到课外，将物理课前预习作为一项必备的教学环节，培养学生的课前预习能力，以此扫清课堂教学的障碍，唤起学生对物理学习的兴趣与自信心，打造高效物理课堂。
        二、高中物理教学中学生核心素养培养的现状
        眼下高中物理教学中学生核心素养的培养还存在不少问题，若不能及时解决这些问题，势必会影响教育教学目标的达成，也不利于推动高中学生的全面发展和终身发展。所以，若想有效培养学生的核心素养，还应积极探寻与解决其中存在的问题，以便提高核心素养培养的成效。
        物理学习过程较为复杂，对学生的逻辑思维能力、理解水平等均有较高要求，所以不少学生在物理学习中会遇到瓶颈，这不但会损伤学生学习物理的信心，致使其对物理学习产生消极态度，也不利于培养学生的核心素养。
        受陈旧教学观念的影响，一些高中物理教师在培养学生核心素养时还存在片面认识，认为只要促进学生理解物理概念，掌握物理知识就能实现培养学生核心素养的目的，因而在实际教学中更注重直接灌输物理知识，不但不能强化师生之间的互动，导致课堂教学氛围较差，还使学生始终处于被动学习状态，难以发挥学习物理的主观能动性，难以提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，进而影响到核心素养的培养效果。
另外，许多教师习惯运用以往的物理教学模式，不注重用创新教学模式来开展物理实验教学，在课堂教学中，也多由教师去操作实验，让学生去观看整个步骤。这种方式虽能从时间上提高物理实验课的效率，却难从本质层面上促进学生去理解物理知识、物理现象，进而保障学生的学习成果，也不利于提高学生的核心素养。

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        三、高中物理教学中培养学生核心素养的策略
        1.深化科学思维培养，设计实践探究活动
        科学思维是人们对物理的本质属性与内在规律达成有效认知的方式，其也是学生对物理内容提出创造性见解的一种能力。科学思维的发展，对于学生物理学习的进行具有难以替代的作用。为实现学生科学思维的发展，教师在实际教学过程中就需要对学生进行引导帮助，使学生获得基本的模型建构意识和能力，并使学生通过对科学思维方法的应用，进行科学的推理和联想，从而得出结论。在实际的教学策略上，教师需要设计实践探究活动，给予学生探究的机会，在其中，教师再通过教学指导，引领学生实现思维能力的培养。
        例如，在进行“功率”这一课的教学时，教师就可以着手从多个方面为学生阐述功率的相关知识，使学生尝试理解功率的构成，掌握相关内容，这样，学生就能对功率相关的知识达到相对较为深入的认知层次。又比如在“探究平抛运动的规律”这一课的教学中，教师就可以结合本课的教学内容，设计构建实践探究活动。在其中，教师可以对学生进行分组，让学生小组通过观察操作的方式分析影响平抛运动轨迹的因素。在学生提出自己的结论之后，教师还要对学生提出问题和质疑，让学生进行答辩。这样一来，学生的科学思维就可以在思考和研究中逐渐得到培养。
        2.利用多媒体教学，提高学生学习兴趣
        在高中物理课堂教学中，传统的教学方式已经不能满足学生的实际需要，学生的学习兴趣也不容易被激发出来，教学质量更是难以保证。要想实现核心素养的有效渗透，教师应先激发学生的学习兴趣，助力课堂教学的顺利开展。信息化时代下，教师可以把信息技术引入课堂中，开展多媒体教学，用视频和图片取代枯燥乏味的问题，通过刺激学生的视觉来创新知识展现方式，在激发学生学习兴趣的同时，实现教学过程的不断优化。
        例如，学习“天地力的综合：万有引力定律”一节时，教师可以提出问题：“为什么会有四季的变化？”学生学过地理知识就会明白，地球是围绕着太阳自西向东做圆周运动，所以才会出现四季变化的现象。然后，教师应用多媒体教学，通过希沃白板进行互动，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣。接着，教师趁热打铁，引出万有引力定律，实现高效的新课导入。这样，在高中物理教学过程中，教师通过多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣，强化学生主动学习的意识，为课堂教学的顺利开展打下良好基础。
        3.强化师生间的沟通
        高中物理教学是一门极为重视理论与实践的学科，教学活动中离不开教师和学生的良好沟通，如果缺失了沟通就会导致课堂氛围较为消沉，也会影响学生核心素养的提升，所以在开展高中物理教学时务必强化师生间的沟通。对于高中物理教师而言，需明了当前的教学现状———教学之后注重评价学生，并强化师生、生生之间的互评和学生的自我评价。所以，教师要注意的是，运用的评价方式要具备客观性和灵活性，这样才能够使学生从心理层面上易于接受他人的评价，并针对自身存在的不足，进行及时纠正，以渐渐缩小自身和其他同学之间的差距，从而提升自身的物理核心素养。另外，教师也应通过学生的评价，了解自己在教学理念、教学方法、教学素养上的不足，并加以积极改进，以便优化培养学生核心素养的整个过程，努力实现培养学生物理核心素养的目标。
        结束语：
        综上所述，长期的实践教学证明，培养学生的核心素养能对学生的物理学习产生重要影响，有利于推动学生的全面发展。因此，高中物理教师在开展教学工作时，务必采取良好的培养策略，如深化科学思维培养，设计实践探究活动、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣、强化师生间的沟通等，把培养学生的物理核心素养落到实处，让学生能够在物理课堂学习中获得长足的发展。
参考文献：
[1]王小翠.物理教学中培养学生核心素养的途径探究[J].成才之路，2020（15）：58.
[2]满桂花，蒲永松.如何在物理教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2020（18）：191.
[3]王正辉.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].科技资讯，2020（8）：133.