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小学数学计算教学常见问题和对策分析

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：季林

[导读] 随着教学改革的不断推进，小学数学课堂教学要求发生了很大改变，计算是小学数学的重要内容，为了提高小学生的计算能力，需要采用生动、有趣、直观的教学方法，提高小学生的计算能力。

成都市新津区外国语实验学校季林四川省成都市 611430

摘要：随着教学改革的不断推进，小学数学课堂教学要求发生了很大改变，计算是小学数学的重要内容，为了提高小学生的计算能力，需要采用生动、有趣、直观的教学方法，提高小学生的计算能力。本文对小学数学计算课程教学常见问题进行分析，并且阐述了小学数学计算教学的方法和策略，旨在提高小学数学计算教学水平。
关键词：小学教学；数学课程；计算教学；问题；对策
        引言
        小学数学是一门十分重要的基础性课程，对于培养学生的逻辑思维能力、计算能力有很大帮助，成功的教育是要不断激发学生的兴趣，对于小学生而言，激发起学习兴趣，可以提高他们学习的主动性和能动性，帮助学生掌握更多知识，养成良好的自主学习习惯。小学生的知识储备量较少，计算能力较低，而且没有掌握太多计算的技巧，如果教师没有选对教学方法，则很有可能对学生的学习兴趣造成较大影响。目前小学数学教育中还存在一些问题，比如教学方法单一，课堂氛围不活跃等等，这些都会极大地影响学生的学习兴趣。对此，数学计算教学要充分应用数学艺术，打造生动有趣的数学课堂，提高计算教学质量，推动小学数学教学创新发展。
        一、小学数学计算教学存在的问题
        计算教学是小学数学的重要组成部分，一个人必须要掌握基本的计算方法，才能更深入地学习其他的知识，而且计算在我们的日常生活中十分常见，小学生的计算能力较弱，掌握的知识也不够多，当前小学数学计算教学存在的问题有以下几个方面：
        1、教学方式落后
        教学方式较为落后是小学数学计算课程教学的常见问题，而且由于教学方式落后，导致的其他问题也比较多，比如很多小学生都是活泼好动的，个性比较显著，如果采用传统的理论化教学方法，往往会禁锢学生，导致学生的学习积极性下降，对数学课程不感兴趣，甚至还会出现恐惧心理。比如很多教师在讲课的时候只是对加减乘除的方法进行灌输，对内容的创新程度不够，只是照搬了课本素材，增加了教师的工作量，而且没有达到提高教学质量的目的，教学效果大打折扣。
        2、忽视了学生的主体地位
        在小学数学教学过程中，传统的教学方法是以教师讲解为主的，长此以往，学生的创新能力被扼杀了，不能激发学生的主动意识、不能发挥学生的主体地位、教师在讲台上一味采取知识被动灌输填鸭的教学方式，导致很多学生的学习积极性降低。另外，在数学计算教学过程中，学生的自主学习时间较少，对于学生的计算能力的提升有一定影响。计算是必须要在实践练习过程中培养的，培养学生的自主学习习惯，是小学教育的重点，很多学生的行为习惯都是从小养成的，在数学课堂上，学生的自主学习时间比较少，被动接受知识，教师讲解的内容较多，很多学生的适应能力本来就不高，所以无法适应丰富的教学资源，学习目标的达成度较低。
        3、对计算问题的重视不够
        计算是具有一定算理规律的，也是数学课中十分重要的内容，有的教师认为计算是很基础的内容，没有什么内涵可以教授，只要让学生掌握了计算的方法，并且经过一定数量的练习，学生就可以会计算了。这样的观念导致一部分学生只会根据计算规则进行计算，对于计算的概念、算理不够清楚，也不会举一反三，不能在实际应用过程中进行变通。计算教学基本可以分为四个步骤，首先要理解计算的意义，其次要深入研究算理，第三是对计算法则进行概括和总结，第四是形成计算技能。目前很多小学数学计算教学都忽视了前面几个步骤，只讲解计算的方法，让很多学生对计算课程的理解比较片面和单一。
        二、小学数学教学对策
        1、创设情境，打造高效课堂
        兴趣是学生学习的基础，也是最好的老师，在小学数学教学过程中，必须要激发学生的学习积极性，充分结合小学生的好奇、好动、好问等心理特点。以前的数学课堂枯燥乏味，教师在讲台上讲解各种知识点，学生的积极性不高，学习效率低下。对此，创设课堂情境，可以大大提高学生的学习积极性，将学生带入到更好的学习环境中，激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动求知、探索，并且在积极实践过程中产生愉快的情绪和体验。此外，由于小学生的认知能力有限，创设情境也可以帮助小学生更好地理解知识点，让一些抽象的问题变得更加具体、形象，提高学生的学习能力。比如，在数学计算课堂上，可以多结合生活，设计生活情境，让学生结合生活对数学计算方法进行学习和掌握，并且能够将这些知识应用到生活中，达到实践教育的目的。

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比如在讲解加减法的时候，就可以结合生活设计情境，在讲台上准备一些物品，如学习用具，给每一件物品都标上价格，然后让学生到讲台上选择自己喜欢的学习用品，再对每一件产品的价格进行计算，算出购买自己想要的学习用品一共要花费多少钱，如果给老师的钱需要找零，究竟要找零多少？这种场景在生活中也十分常见，通过创设生活情境，加深了学生对加减法计算的理解。
        2、培养学生养成良好的计算习惯
        学生是教育活动中的主体，任何一门课程都应该要以学生为主体，考虑到学生的实际情况，比如小学生群体，他们的知识储备量很少，在学习的过程中应该要多给学生营造自由的学习环境，让学生有更多自主学习的机会，并且逐渐养成自主学习的良好习惯。比如有很多学生在计算的时候不仔细，本来知道计算的方法，但是因为粗心，往往会出现错误的答案，针对这一现象，首先要让学生认识到计算的重要性，从内心重视计算，才能认真对待这些习题，从而认真答题，减少粗心问题。对于一些比较粗心的学生，则可以要求他们在答题前，先把题目的数字抄写到草稿纸上，然后根据题目的要求进行解答，解答之后首先自己检查一遍，再将答案说出来，循序渐进地锻炼，就可以让学生养成良好的检查习惯，每次做完题都会自觉地检查一遍，看自己是否有粗心大意的情况，渐渐地养成良好的学习习惯。再比如，为了锻炼学生的自主思考能力，让学生学会自己思考，而不是依赖老师，则可以在数学课上设置小测验，给学生举出例子，让学生解答，再由学生出题，其他的学生来解答。例如：小明有10元钱，买了三件东西各花了3元钱，还剩几元钱？这种题目就很适合小学生，题目本身不复杂，学生也能很好地理解，教师提出的问题被解答之后，可以再由最先解答出来的同学继续提问，其他的同学来回答，按照接龙的方式，让数学课堂变得更加有趣，吸引学生的注意力。
        3、加强口算过程化管理
        加强口算教学，可以提高学生的计算能力，促进学生智力发展，同时还能对学生的思维能力、注意力、记忆力等进行培养，在教学过程中学生要学会口算，提高解题效率，提高口算水平，就需要学生充分关注算法的算理，从算理的角度出发加强指导。例如在口算“33-8”的时候，学生可能会想到几种不同的的算法
        ①10-8=2，23+2=25；
        ②13-8=5，20+5=25；
        ③33-3=30，30-5=25；
        ④30-8=22，22+3=25；
        ⑤33-10=23，23+2=25。
        可以明显地看出来，第一种、第三种和第四种都是从30-8的计算方法中转化出来的，第二种计算方法蕴含了笔算的思想。很多学生喜欢采用第一种和第二种算法，除开以上四种，还可以引导学生开发新的算法，引导学生换一个角度思考：第一种算法中的10是从哪儿来的，后面为什么要加上2？提出这样的问题之后再让学生自己思考，适当引导，就能让学生明白减数接近整十的计算都可以采用这种方法，计算的效率高，而且计算结果准确。而且在分析的过程中，学生不仅对口算的方法掌握，而且还深刻地体会到了算法的应用价值，对于后面的数学问题的学习有很大帮助。
        4、加强课后练习力度
        课后练习和巩固是提高学生学习能力的重要途径，教师都会给学生布置作业，但是在布置作业的时候千篇一律，学生解答的题目也是相似的，容易产生疲劳感，让学生失去学习兴趣。而且有的家长给学生报补习班，但是在补习班上学到的内容也比较单一，学生最终成为了只会解答题目的人，并没有真正应用这些数学知识，没有做到灵活变通。对此，在课后巩固练习时，教师必须要对练习的内容进行合理设置，不要总是对一种题目进行练习，应该要设置不同的问题，比如开放性问题、半开放性问题、封闭性问题等等，让学生的思维被打开。另外，在练习的时候要设置多种形式，不能为了练习计算而计算，可以做一些基本的计算练习题，再做一些应用题，还可以尝试一些难度比较大的问题，学生要根据自己的学习情况来选择合适的练习题目，真正达到锻炼的目的。
        结语
        综上所述，小学数学是提高学生逻辑思维能力的重要学科，在数学教学过程中计算是一个很重要的内容，小学生的计算能力不高，教师要加强引导教育，设置有趣的课堂情境，将学生吸引到课堂上来，并且采取多元化教学，让计算课堂变得更加有趣，提高小学数学计算教学质量。
参考文献
[1]王红霞.小学数学计算教学存在的问题及对策研究[J].散文百家·国学教育，2018（08）
[2]喻秋平.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].课程教育研究:学法教法研究，2019（06）
[3]胡宝凯.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].考试周刊，2018（16）