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小学高年级数学解题能力培养探究

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：宋雪红

[导读] 教育的最终目的并不是希望学生，能够牢固掌握丰富的文化知识，而是期望学生可以将学到的知识，应用在解决实际问题上，简单的讲就是帮助学生，掌握知识应用的能力和素养。

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摘要：教育的最终目的并不是希望学生，能够牢固掌握丰富的文化知识，而是期望学生可以将学到的知识，应用在解决实际问题上，简单的讲就是帮助学生，掌握知识应用的能力和素养。基于此，小学高年级数学教学中，教师应该及时调整教学的方向，将培养锻炼学生的知识应用能力，作为教学的重心和关键，以便达到成功教育的最终目标。本文就小学高年级数学解题能力培养，做出了详细的探究与分析，并且提出了些许对培养学生解题能力有利的实践教学方法。
关键词：数学教学；解题能力；高年级；教学策略
        引言：解题能力的培养对提高数学教学质量，以及提升学生的综合能力与素养，起到了关键性的作用和意义。因此，当前小学高年级数学教学中，教师根据小学生的解题情况和特点，对教学方式作出了针对性的创新，用以重点培养学生的解题能力。其中，生活化教学方式、数学结合教学方式、实践性教学方式，凸显出了十分显著的效果，能够帮助学生形成良好的解题思维，以及帮助学生掌握高效的解题技巧，从而为培养学生的解题能力创造了利好条件。
        一、小学高年级数学教学中，培养学生解题能力的意义
        小学高年级数学教学中，注重培养学生的解题能力，具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面：其一，学生掌握出色的解题能力后，可以帮助学生建立学好数学的自信心，进而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，最终为学生后期的学习提供良好的帮助[1]。其二，解题能力所涉及的方面十分广泛，例如解题思维、解题方法、审题能力等等，所以具备出色的解题能力，对学生综合能力及素养的提升，起到了有效的激活和助推效果。因此，小学高年级数学教学中，重视培养学生的解题能力，不论是对学生的学习和发展，还是对数学教学质量的提高，都具有极为重要和必要的意义。
        二、培养学生解题能力的有效对策
        要想在小学数学教学中，成功培养学生的解题能力，必须从教学方式上下功夫，确保学生在学习的过程中，既能理解和掌握教学知识，又能得到解题能力的锻炼和启发，从而实现知识教学与能力培养共存的教学目标。
        （一）合理借助生活元素，提高学生的理解能力
        解答数学习题时必须全面的理解题目所表达的内容，才能确保解题分析方向和结果的正确性。因此，小学高年级数学教学中，教师需要重点提高学生对习题的理解能力，继而为培养学生的解题能力，创造有利的条件[2]。基于此，教师将实际生活中的元素，作为教学和培养解题能力的载体，促使学生通过自身的生活体验，更好的理解、认知和掌握教学知识，从而达到提升学生理解能力的目的。首先，用于教学的生活元素，应该与小学生的实际生活相符，以此增强生活化教学的适应性和有效性。其次，生活元素要与数学教学内容相匹配，避免出现教学内容和教学方式相互分离的问题。
        例如，在开展“可能性”教学活动时，教师可以结合学生在生活中的体验，设计教学的内容和方案，用以提高学生对知识的理解能力，继而达到培养学生解题能力的目的。如，教师先使用言语引导学生，“同学们在生活中是不是都玩过纸牌游戏，那能不能告诉老师，在一副完整的纸牌中，有多少可能性抽出大小王”。此时，学生会纷纷表示自己的看法，有的说“10次”，有的说“6次”，由于学生对“可能性”知识不够了解，必然无法正确说出答案。接下来，教师就需要讲解有关“可能性”的知识，并将“求出抽中大小王的可能性，作为练习题”。

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当学生掌握“可能性”的知识后，边能够根据生活中玩指派的体验，对练习题展开分析，像是“一副牌中包括大小王，一共有54张牌，大小王占据了2张，所以抽到大小王的可能性十分低，具体计算方法则需要用大小王的数量，除以整副牌的数量，即2除以54”（可以为学生提供一幅纸牌，让学生尝试抽取，以便提高学生的感知和理解能力）。通过借助学生生活中的元素，对学生开展教学活动和习题讲解，不仅能够丰富学生的学习体验，还可以帮助学生更好的理解知识要点。
        （二）科学运用数形结合，提高学生思维转换的能力
        数学教学中图形和数字之间存在着密切的联系性，尤其是在解题过程中，很多数学习题都能够借助图形进行解答，所以合理的运用图形可以有效的提高学生的解题能力。因此，小学高年级数学教学中，教师完全可以采用数形结合的教学方式，帮助学生养成思维转换的能力。
        例如，在开展“圆柱与圆锥”教学活动时，教师先为学生提供“圆柱体”与“圆锥体”的模型，并向学生抛出数学问题，如“已知圆柱体的高为h厘米，底面半径为r厘米，请求出圆柱体的表面积”。此时，教师要鼓励学生，结合“圆柱体”模型画出平面图形，像是“两个圆形和一个长方形”，随后引导学生将习题中的已知信息，标记在图形的相应位置。当平面图形展示在学生面前时，学生自然能够认识到，“圆柱体”的表面积，就是两个圆的面积加上一个长方形的面积。接下来，教师就可以让学生用同样的方式，“求出圆锥体的表面积”，并且说明解题的过程和思路。通过采用数形结合的教学方式，可以促使学生将抽象的信息，转换成具体形象的信息，继而为解题创造有利条件。
        （三）推行实践性教学法，提高学生找寻突破口的能力
        解题能力的提高，在很大程度上取决于寻找解题突破口的能力，所以小学高年级数学教学中，在培养学生解题能力时，要着重锻炼和提升学生审题、分析的能力。基于此，教师可以采用实践教学法，促使学生在实践体验及操作中，掌握寻找解题突破口的能力。首先，实践活动要与教学内容相贴合，以此保证教学的有效性和针对性。其次，实践活动要符合学生的实际情况，避免实践活动难度过大，影响学生的体验感和积极性。
        例如，在开展“折线统计图”教学活动时，教师先教授学生绘制“折线统计图”的方法，但是不要直接告知学生绘制的要点和重点。然后为学生设计实践课题，如“请统计出不同时间段，进出超市人数的变化”。接下来，学生需要结合实践课题，进行实践设计和开展实践探究活动，如在不同的时间段，统计进出超市的人数，并根据最终统计的人数绘制“折线统计图”。在此过程中，学生能够发现绘制“折线统计图”的要素，只需要“时间段”和“对应时间段的人数”，并发现两大要素分别对应“折线统计图”的横轴和数轴。由此可见，采用实践性的教学方法，可以帮助学生更好的找寻解题突破口，继而达到提高学生解题能力的教学效果。
        结语：
        综上所述，小学高年级数学教学中，重点培养学生的解题能力，对教学质量的提高，以及学生综合能力素养的提升，起到了良好的帮助。因此，教师需要不断的改进教学形式和方式，以此为学生营造出更为适合解题能力培养的环境。
参考文献：
[1]王永利.小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].教师,2021(12):45-46.
[2]朱启萍.小学高年级学生数学审题能力的培养策略[J].知识窗(教师版),2021(03):20-21.