新课程背景下初中英语语法教学刘国阳 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下初中英语语法教学刘国阳

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：刘国阳

[导读] 新课程背景的影响下，初中阶段是基础英语教学的重要阶段，属于激发学生学习兴趣的关键时期。

广西百色市乐业县第二初级中学刘国阳 533200

摘要：新课程背景的影响下，初中阶段是基础英语教学的重要阶段，属于激发学生学习兴趣的关键时期。语法教学时英语教学的重点组成部分，如果缺少语法知识传授，那么学生的语言应用能力就很难得到有效的提高。面对学生英语学习中的薄弱点，教师也需要立足实际，创新语法教学方式，帮助学生掌握语法知识，提高英语的综合性能力，让语法教学课堂充满生机。
关键词：新课程；初中英语；语法教学
        一、问题的提出
        经济全球化的趋势下，英语教学需从通用英语转向学术英语的方向进行转变。语法作为英语学习的基础单元，是学好英语的必备阶段。学生只有有效掌握语法知识，那么才可以在长期的潜移默化中，更好地培养自身的英语语感，为下一步的深入学习奠定良好的条件[1]。英语语法是语言学习的基础，是监测语言能力的标尺，影响初中英语的进一步学习。初中英语语法教学有利于学生更好地理解英语语言规律，培养学生良好的英语语感，提高学生英语学习效率。但是，在实践的过程中，教师对语法教学的重视程度不足，语法教学方法单一，与教材结合不紧密，忽视了语法的实用性和母语迁移的负面影响，学生对英语语法学习积极性较低[2]。鉴于此，如何结合初中阶段学生的英语学习能力，对抽象的语法知识教学实施优化和创新？最大限度提高英语语法教学的质量？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题与内容。
        二、新课程背景下初中英语语法教学路径
        （一）创新教学模式，加大学生对语法的理解
        新课标下，初中英语教师需要结合现实的需求，丰富课堂教学的氛围，加大学生对新知识的接受能力，探究其中蕴含的语言知识。此时，教师就可以使用多媒体的教学方式，加大学生对抽象语法知识的理解，营造良好的学习氛围[3]。
        例如：在学习“定语从句”相关内容的时候，教师就可以转变原有的教学思路，将《肖申克的救赎》一部经典英文电影呈现到学生的视野当中。其中“There are places in the world that aren't made out of stone. There is something inside that they can't get, that they can't touch. That's yours．”的部分就是以三个“that”的方式，将经典的定语从句展示给大家。之后，教师就可以有效的引导学生，以现实中的句子，分析句子结构，并且在这个句子中，找到不一样的成分。之后，教师就可以引导学生以小型英文写作的方式，学着融入一些简单地的定语从句，加大应用的力度，加深生对定语从句的理解，为以后的学习奠定良好的基础。
        （二）以兴趣为基础，积极开展游戏化教学
        初中学生已经具备了一定的社会经验，但是还是处于不足的局面，他们对游戏有种特别的喜好。此时，教师就需要针对这个特点，有效的使用游戏的教学方式，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习语法的积极性[4]。
        例如：在学习“现在进行时”相关内容的时候，教师就可以结合现实的需要，在纸条当中写下主语和动作，像Jake“杰克”fly a kite“放风筝”，将这个词汇传达给其中的一名学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这名学生看了之后，就走上讲台，以英语的方式，给其他的学生提出问题，Guess what Jake is doing?其他的学生在听到这个提问以后，就会主动的回答He is watching TV/eating a snack.在这样的游戏中，就可以将抽象的语法知识转变为比较形象的你若干。之后，教师继续给其中一个学生递上小纸条，继续提出问题What is he/she doing?之后，教师就可以使用多媒体的方式，将刚才的答案以图片的方式呈现到学生的面前。使用游戏教学的方式，学生学习的兴趣不仅被激发，并且学生还可以对现在时存在了一个很强的理解，只有灵活的使用，那么才可以满足当前的学习路径，为以后的学习提供延续的动力。
        （三）以交际为目标，实施任务语法教学
        在初中语法学习的过程中，教师认为自己明明已经讲解的很透彻，但是学生依然还是存在很多的盲点或者是不理解的地方。很多学生看着是明白了，但是到了实际应用的过程中，就会不知道从何开始。新课标下，教师就可以针对这个问题，以交际为目标，建立市实际的语法任务，让学生以生活为基础，有效的把抽象化的理论知识和真实生活情景有机的结合起来[5]。
        例如：在学习情景动词“can”的过程中，教师就可以结合实际需要，成立一个俱乐部。需要学生使用英语的方式，Can You sing/dance/play the piano?汇报俱乐部成员的情况。之后，教师就可以在评比中，为俱乐部选择出最佳乐队组合。在有机的协调下，就可以达到提升学生语言实际运用能力。此种方式，一方面激发了学生学习语言的兴趣，另外一方面提升了英语教学的质量。
        （四）创设情境教学，加强西方文化的有机渗透
        要想提升初中英语语法教学效率，那么就需要让学生认识到语法学习的重要性，提升学生的英语语言运用能力，不断渗透语法知识，加深学生对西方文化予以深度了解。在母语的影响下，我国的语法模式和西方的存在着较大的差异性，此时，就需要教师不断的创新教学方法，将语法知识和西方的教学观念有机的结合起来，那么才可以减少母语负迁移现象过度影响到学生的问题，并且最大限度的消除英语语法的阻碍，合理的引导学生，并且保持英语水平的稳步增强。
        例如：对于英语的本土国家来说虽然说与中国文化存在着较大的差别，但是也存在自身独有的节假日。此时，教师就可以使用多媒体的方式，将西方的节假日视频呈现到大家的面前，并且在观看的时候，需要观察西方人对节日的祝福。例如：Merry Christmas，圣诞节快乐；教师就可以以此为基础，引导学生使用祝福的语言实施学习，May you success祝你成功。此种方式，不仅延伸了学生的知识面积，并且还可以直观的感受到西方的文化氛围，找到学习语法的规律，在探索的过程中，了解英语知识，并且不断的与时俱进，提升自主学习能力，为以后的终身学习奠定良好的基础。
        结论：
        新课标下，社会对于初中英语语法教学的需求越来越高，并且初中英语语法教学是英语教学的重点和难点。教师应丰富教学内容和形式，提升语法知识的趣味性与灵活性，才可以降低语法学习的难度，激发学生学习的兴趣。切实将语法运用到语言中，运用英语提升对世界的认识，增强学生的英语实力。
参考文献：
[1]郑辉.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(017):209-210.
[2]陈晓梅.浅谈语境中的初中英语语法教学——以定语从句为例[J].中学生英语, 2019, 000(044):P.13-13.
[3]裴海莹.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].校园英语, 2020, No.504(12):164-164.
[4]涂冬红.初中英语语法教学中学生自主学习能力培养[J]. 东西南北:教育, 2019(8):243-243.
[5]朱楠.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中华少年, 2019(20):250-250.