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中职学校思政教师队伍的培养

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：孟惠娟

[导读] 中职学校思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课教学关键在教师。

天津市劳动保障技师学院孟惠娟 300162

摘要：中职学校思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课教学关键在教师。提升思想政治理论课教师业务素质，提升教学团队的教学质量至关重要。本文结合自身的工作经验，对当前中职院校思政教师队伍的现状及存在问题进行了分析，并对教师队伍培养提出了一点浅见，希望能够为同行提供借鉴。
关键词：中职院校；思政教师；教师队伍培养
        一、引言
        提高老师素养是中等职业学校提升教育质量与中职生整体素养的关键之一，中等职业学校在实际师资团队建设和培养工作中，不但要重视教育质量，更应重视师资团队的健康发展。思政学科的教学内容非常重要，对学生的成长、思想的提高具有非常大的意义。所以，在思政老师团队的培育中，必须重视老师的素养、重视学生的素养。
        二、中职学校思政教师队伍培养的意义
        1.时代意义
        习近平总书记在二零一九年三月十八日思政课老师座谈大会上提出，青少年时期是人生发展的关键时期，最是需要思政老师耐心指导与精心栽培，以期思政学科老师可以尽力指导学生走好人生的“第一步”[1]。并且，习总书记还详细地提出了“六要”标准，思想政治学科老师对自身应严格要求，逐步健全人格，做受学生喜欢的成长导师，充分提升思想政治学科的教学质量。所以，中等职业院校思政学科老师团队的培养有着深远的历史意义。
        2. 是实现人才培养目标的现实需要
        教育教学有着时代性与导向性。中等职业学校是把就业作为导向，把技能培养作为基本职业要求。读中等职业教育时期，中职生基本上处在身心发育阶段，他们的“三观”也处于形成时期，所以，中职教育阶段是学生发育的敏感时期、关键转型时期。并且，中职生将面临结束理论学习、踏入社会等许多问题，故而，中等职业学校思政学科老师的合理指导更显得非常重要。二零一九年，教育部出台了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，提出了在彰显职业教学类型特色的基础上，整体加强院校思政工作，逐步强化“三全育人”主体理念，将思政工作渗透到教育过程、教材安排、管理工作中，真正提高中职院校思政教育的效果，因此，中等职业学校思政学科师资团队的培育是达到教育目的以及学生良好发展的实际需要。
        三、中职学校思政教师队伍培养存在的问题
        1. 部分学校对队伍建设重视不够
        高等大学招生规模在逐步扩大，这对中等职业院校造成了很大的冲击。由学生自身的主观愿望来看，他们入学意愿、学习主动性、独立性以及对今后的职业发展前景信心不足。在这种情况下，为了眼前的利益，部分中等职业院则会非常重视针对中职生专业能力的培育，而忽略或忽视了针对中职生的思政教育，也可能是将管理来代替教育，在具体教学工作中占用了思政课时间，或者根本就未配备思政学科专职老师，思政学科徒有虚名，发挥不了思政课的作用。
        2. 部分教师专业素养不足
        部分中职院校在配备思政学科老师时，通常是从院校内部别的专科调动过来，以为思政学科的教学不管是任何老师均能胜任，导致思政老师团队的专业素质存在很大差距。部分老师不能准确理解思政学科的内涵；部分老师他们自身掌握的专业理论单一，不能适合中等职业思政学科涉及多个学科知识的现状，进而很难对中职生的思想与价值理念进行有效的指导，也很难调动中职生的学习主动性、思维能动性，教学效果不明显。在实际教学工作中，部分老师教学方式简单，教育方法落后，教学过程组织能力比较差，他们仍多是采用“填鸭式”教学方式，以老师作主体的知识传授，与学生的具体生活现实以及今后的职业发展需要相距甚远，无法有效地排解中职生的心理问题、道德问题、职业问题等，对中职生形成科学的“三观”助力不大[2]。

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        3. 队伍培养培训体系不完善
        因为中等职业学校大部分是当地政府主办，中职院校数量有限，尤其是最近一段职普严重失衡，中等职业学校发展出现萎缩趋势，相关单位注重程度下降，中等职业学校的思政学科通常是“各自为政”，监督、考核、激励的制度缺乏。老师培育系统不完善，很难在培养成本、政策扶持、社会资源科学配置等环节达成合力。
        四、中职学校思政教师队伍培养的策略
        1. 队伍配备多元化，创新课程形式
        中等职业学校能够在依据国家统一要求的前提上，结合本校的具体情况、专业设置等打造一支以专职为主、专职与兼职结合、人数充盈、素养高、人才济济的师资团队。根据自己院校的专业结构，不但聘请院校思政教育校长、思政教育主任来兼职，也应聘请相关专家、知名企业家等担任兼职老师，扩大师资队伍，达到师资队伍结构多样化。师资队伍人数能够按照院校招生人数灵活掌握。激励教学方式的不断创新。不但应坚持正常的课堂教学，还能够采取“请进来”的措施，举办专家讲座、先进人物事迹报告；也能够采用“走出去”的方式，到企业参观体验，亲身感受；也能够采取老师传授，或者采取学生自主交流、顶岗实习等体验式教育。
        2. 队伍素质专业化，提升教育教学能力
        第一，思想政治学科老师的品德素养始终是完成思政学科教学目标的前提条件。政治性是思想政治学科的第一属性，其是采取理论的传播引导学生建立对社会与人生的信仰。所以，思政学科老师在具体教学过程中，不但应要清楚、透彻地说明和阐述有关理论，还需要向同学们揭示理论中所蕴涵的真理、信仰和潜在的价值，让同学们由内心深处感受精神信仰和喜悦。
        第二，必须提升思政课专业素质与教育能力。中等职业院校思政学科知识多，会牵涉很诸多学科的理论。由于专业毕业的老师也可能有不熟悉的内容，应要对不熟悉的内容开展学习与训练，所以，学习与提高业务理论是思政学科老师毕生的课题。中等职业院校学生在思政学科学习中，学生可能会出现消极的学习情绪，进而引起厌学。要解决好这个难题，必须从中职生的身心发育特点入手，结合教育规律，通过一些有的放矢的教育方法，切实展示中等职业教育的特性。思政学科老师应要根据教育规律，主动探究符合自我个性化的教育方式，开展良好教育。
        第三，提高教育科研能力，确立教科研的交流体系。打造纵横交错、全方位的教育科研交流平台。所谓横向，指的是中等职业院校内部、兄弟学校之间的沟通交流，能够达到同等水平的校际间学习，相互取长补短；纵向指的是大学、中职、高中、中学、小学等学校之间的沟通交流，是达到中等职业思政学科立足于过去与现在、放眼未来的持续性教育。进行教学科研能力培育，定时间安排骨干老师外出学习，与时代接轨，把科学研究成果引入课堂教学中，让学生能够切身感受。
        3. 完善考评体系，创新激励机制
        科学考核与合理激励是师资团队建设的关键因素。主动探究中等职业院校思政学科老师学、科、研相结合的考核标准，其中包含探究多样性、多结构的教育效果考核体系与合理有效的考核制度，激励教育优化和创新。在对专业技术职务的安排、职务评定、业绩分配、褒奖评定、培训学习等环节应给予合理倾斜；提高对优秀思政学科老师的激励力度，主动推选模范典型；能够结合具体情况，给予思政学科老师工作津贴。采取完善的激励机制，逐步加强思想政治学科老师对于日常教育与对院校的归属感、责任意识。
        结语
        总而言之，师资队伍建设是一个系统工程，它牵涉方方面面的内容，特别是思政知识学科、师资队伍的建设。作者就中等职业院校怎样开展思政知识学科老师队伍的建设进行了初步的分析和探究，以期对未来的建设和发展给予帮助。
参考文献
[1] 邓景禄. 谈中职思政课教师应具备的品质[J]. 神州, 2019, 000(016):142-142.
[2] 郗厚军. 把握好新时代思政课教师队伍建设的辩证法[J]. 中国德育, 2019(23):87-88.