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探析小学数学两极分化的原因及对策全生艮

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：全生艮

[导读] 随着新课程改革的不断发展，小学教学越来越受到社会的重视，教师可以运用的教学资源和教学方式变得越来越多，教师在进行小学数学的课堂活动中的效果也得到了一定程度的提升。

罗村实验小学全生艮

摘要：随着新课程改革的不断发展，小学教学越来越受到社会的重视，教师可以运用的教学资源和教学方式变得越来越多，教师在进行小学数学的课堂活动中的效果也得到了一定程度的提升。但是随着教学活动的开展，学生在小学数学学习中仍然存在着较为严重的两极分化的现象，因此，为了促进小学数学教学活动课堂的更加完善，对于两极分化的班级情况要进行及时的解决。本文将探析小学数学两极分化的原因，并且寻找相应对策。
关键词：小学数学；两极分化；措施；
        引言：通过对于近些年小学数学课堂教育实际情况的经验总结，如今在小学数学课堂中比较严重的问题就是班级内学生两极分化的情况。班级内严重的两极分化会使得班级中处于后半部分的学生学习心理变得极度的不健康，使学生丧失对于数学学习的兴趣，不利于学生的数学能力的提升和身心的健康发展。因此，身为小学数学教师的我们应该注重这一种情况，对学生进行及时的了解，疏导，努力的在班级内营造良好和谐的学习氛围。
        一、导致小学数学教学中两极分化的原因分析
        （一）家庭的因素
        学校虽然是学生们进行日常学习活动的关键场所，但是为了学生的健康成长，也需要和家长方面进行及时的沟通。父母是孩子的启蒙老师，是学生在日常生活中，除了教师以外最经常接触的人。处于小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，在日常的学习生活中，很容易受到外界的影响。有些家长忙于工作，疏于对孩子的关心，孩子成绩差了，就送补习班；也有家长对孩子的问题没引起足够的重视。而有一些家长对孩子的要求过于严格，时常给予孩子过大的精神压力。出现这些问题的家长往往对学生的学习成绩总是不满意，学生在父母日常的批评中对于学习的自信心和自尊心都会下降，影响他们的正常学习。
        （二）教师的因素
        虽然新课程改革得到了不断的深入发展，但是有些教师仍然保持着固有的教学观念，认为对于学生评价标准只取决于学生的学习成绩，以学生学习成绩的高低来判断学生的优秀与否，而对学生学习习惯的培养给予不了足够的重视。这不仅使学习成绩不太理想的学生丧失对于学习的积极性，还会影响教师的小学数学课堂教育的效果。而且很多进行小学数学教学的老师往往只注重培养学生的数学运算等基本的数学能力，而丧失对学生思维能力培养的重视。这些都会导致学生们的学习效果下降，从而导致班级内两极分化局面的产生。
        （三）学生的因素
        由于学生是学习活动中的主体，学生成绩的高低与否在很大程度上还是取决于学生个人本身。学生进入小学阶段后，随着年龄的增长，就是对学生所讲授的内容的难度也会逐渐的提高。教师所运用的新兴的课程导入属于新课改背景下的新办法，很多学生都没有及时的适应，从而导致了难以跟上老师讲课速度的现象，长此以往，这些接受能力比较差的学生与接受能力较强的学生之间的差距就会变得越来越大两极分化的现象就会更加的明显。[1]
        二、解决小学数学两极分化局面的措施
        小学数学课堂出现两极分化的局面时，教师不要太过紧张，应该及时的想出对应的解决办法，努力的减少由于两极分化所带来的不利影响,促进学生的更好更快发展。
        （一）加强与学生家长的沟通
        家长是学生的第一个老师，家长对于孩子数学学习成绩的看法会对小学学生在日常的数学学习中产生交大的影响。教师应该针对学生学习的情况与他们的父母进行及时的沟通与交流，改变有的家长对于自身孩子学习的错误观点。

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教师和家长之间的合作交流还可以将学生的学习地点不仅仅局限于学校的课堂，而是扩大到学生日常生活学习的各个角落，提高学生对于数学学习的积极性，提升学生对于数学的学习热情，提高班集体整体的数学成绩，削弱班级内数学成绩两极分化的局面。
        例如，教师在讲授人教版小学数学五年级上册《位置》一课时，这部分数学内容的学习与学生的日常生活联系较为紧密，教师可以利用这一特点，提前在班级的微信群中给学生家长安排一些有关位置学习的小任务，让家长带着学生在空闲时间去寻找一下自己身边有关位置表达的场景，教师可以在课堂的设计中多加入一些位置在学生日常生活中得到运用的事例，并且在讲课的过程中及时的与学生进行沟通，加强师生之间的互动，准确把握学生的学习进度情况。同时还可以利用学生之间的好胜心来进行教学活动的开展，通过制定一些有关位置学习的数学小竞赛，给学生们创造一种比赛的氛围，让学生们能够投入更多的精力与数学的学习过程中。教师和家长之间对于学生数学学习的良性互动，会增强对数学学习的热情，有利于全班学生数学学习水平的提升，消除两极分化。
        （二）运用正确的教学方法
        在教学过程中学生占主体地位，而教师占主导地位，教师对于学生学习中，正确教学方法的运用，在很大程度上能够大大提高学生的学习效果。小学数学教学不仅要培养学生的数学运算等基础能力，也要对学生的数学思维能力进行培养。教师在进行日常的小学数学教学活动时，应该秉持着所有学生一律平等的原则，积极的引导学生进行课前的预习，在上课过程中及时的对学生进行提问，增强师生之间的互动，加强对学生学习进度的把握，这样才能解决班级内两极分化严重的问题。
        例如，教师在讲授人教版小学数学五年级上册《小数乘法》一课时，由于本课内容比较的死板，教师如果还运用原先的教学方法，就很难引起学生对于小数乘法的学习兴趣，不利于完成课堂学习目标。教师可以提前在网上找到有关讲解小数乘法内容的带有趣味性的小视频。在课前对学生们进行展示，让学生们在观看视频的过程中，首先对所学内容有了初步的理解和印象，教学视频在课堂教学中的应用也刺激了学生的视觉和听觉，集中了学生们的注意力。同时，具有趣味性的小视频还能够激发学生的学习兴趣，能够让学生更好的投入到接下来的数学学习过程中，提升对于数学学习的积极性，提高学生的数学成绩，减缓班级内两极分化的现象。
        （三）帮助学生养成良好的学习习惯
        学习习惯是指学生在进行学习过程时，经过反复的练习形成并且发展成为一种自身需要的自动化的方式。对于学生良好学习习惯的培养，能够增强学生对于学习的积极性和主动性；有利于学生形成适合自己的学习方法，提高学习的效率；有利于培养学生自主学习的能力，增强学生的创新精神和创造力，让学生受益终身。处于小学阶段的学生学习习惯多是被动接受型，学生对于所学内容的理解并不深入，往往只是浮于表层的浅层理解，这很容易导致学生在日后的数学考试中对于所出题目无法做出正确的解答。教师注重对学生良好学习习惯的培养，能够让学生形成自主学习的习惯，找到最适合自己的学习方法，并且在日后的数学学习中运用这些方法提高自己对数学知识的理解，帮助数学成绩的提升。[2]
        例如，教师在讲授人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时，教师在课程开展之前可以先给学生们一部分时间进行自主的预习，并且把全班进行分组，让同学们根据所学内容进行小组讨论。在学生们结束小组讨论之后，教师再进行深一步的讲解。这样不仅能让学生们在自主讨论中锻炼自己的学习方法和学习习惯，还能够让学生在之后的教师教学中根据自己在新建讨论中的不足之处进行有针对性的学习。有利于学生学习成绩的提升，消除班级内两极分化的现象。
        结束语：
        随着社会的不断发展，我国的教育也在不断地发展。由于班级内学生的理解能力存在偏差，所以小学数学教学中出现两极分化的现象是比较常见的问题。就是在面对这种问题，是不应该太过紧张，而是应该及时的进行分析，找出造成班级两极分化的原因。并且根据这些原因有针对性的对于学生进行教学，促进班级内学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]张舜梅.浅议如何预防学生学习中的两极分化现象[J].新一代.2015(03).
[2]董福花.浅析农村小学数学两极分化的原因及对策[J].课程教育研究：学法教法研究.2017( 18).