体验式教学在小学心理课堂中的实践探析王敏 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

体验式教学在小学心理课堂中的实践探析王敏

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：王敏

[导读] 现阶段随着我国新课改的不断深入实絃，使人们越来越重视学校的心理健康教育，越来越多的社会人士对学校施加压力，特别是小学院校开始重视学生的心理健康与成长。

乐清市实验小学王敏 325600

摘要：现阶段随着我国新课改的不断深入实絃，使人们越来越重视学校的心理健康教育，越来越多的社会人士对学校施加压力，特别是小学院校开始重视学生的心理健康与成长。虽然我国大部分小学院校都对小学心理课堂教学进行开展，但是教师并没有根据学生的心理特点，无法引导学生形成正确的人格。因此，教师在小学心理课堂中，必须根据学生的心理特点与成长需求，确保通过对体验式教学进行应用，能够更加利于教师对学生进行有效的培养，进而使其成长为社会所需要的人才。
关键词：小学；心理课堂；体验式教学；实践；发展
        因为小学阶段的教育属于学生的基础教育，不仅需要增加学生的知识储备，也需要引导学生建立正确的学习态度与价值观，进而实现学生更加全面、健康的发展与成长。而且心理教育在小学基础教育中不仅可以对学生的人格进行完善，也可以帮助学生对正确的价值观与世界观进行树立，在学生的发展与成长过程中具有极其重要的作用。所以教师需要将体验式教学引入到小学心理课堂中，不断丰富心理课堂的教学内容，使学生能够更加容易的获得心理体验，不断强化学生的心理素质，使学生的心理越来越健康，进而大力推动学生的螭
        1体验式教学的概述与意义
        体验式教学主要是指在教学过程中，为确保对教学质量进行提高，教师可以通过对与教学内容相符的实际情境或模拟情境进行创建，引导学生在实践过程中对更多的思思想感情进行体会，以及在积累丰富理论知识与情感体验的基础上，对事物进行正确的人生，使学生的身心能够全面健康发展的一种教学方法。同时在小学心理课堂中，教学的主要目的不仅仅是向学生传授基础的理论知识，而是教师需要引导学生用心感悟，将理论知识转化为自己的主观体验，进而使学生的心理健康程度得到提高。因此，教师在小学心理课堂中，通过对具体的教学情境进行创设，确保学生在情境的引领能够更加真实的进行体会，不断丰富学生的内心世界，更加利于学生对生命的价值与意义教学感悟，进而实现学生身心健康的发展叫并且体验式教学极其重视学生的自身体验，确保通过发挥学生的主体作用，学生可以更加真实的感悟与体验教学内容，进而更加利于小学心理课堂的开展。
        2体验式教师在小学心理课堂中的实践
        2.1转变教学赂，以学生为教学主体
        随着竞争压力越来越大，在小学阶段必须向学生实施心理教育，而在小学心理课堂中应用体验式教学，能够更加利于实现学生心理的健康发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师在开展小学心理教学时，首先需要对自身的教学观念进行改版，将学生作文课堂教学的主体，确保更加学生的实际情况，选择教学内容与设计教学环节等，才能够确保在教学中对学生的内心教学触动，使学生与教学内容产生情感共鸣，进而大幅提升小学心理课堂的效果。例如在新学期开始的时候，学生一般都具有紧张、焦虑等心理，为确保学生能够更快的对新环境进行适应，融入到班集体中，教师需要根据学生的实际心理情况，教师可以对一节“快乐交友”的心理课进行开展咒教师在心理课堂中需要引导与颇学生进行自我介绍，使学生与其他学生分享自己的姓名、兴趣爱好等，不断活跃心理课堂的教学氛围，确保学生通过这节课使班里的学生能够对彼此进行了解，有效的缓解学生紧张、焦虑的心理，进而更加利于学生融入到新的学期中。
        2.2根据教学内容，对相应的教学情境进行创设
        因为在体验式教学中教学情境属于极其重要的教学因素，按照与学生生活经历的关系可以将教学情境划分为直接情境与间接情境，直接情境主要是指根醉生真实的雄经历所创设的教学情境，确保对学生的真实生活进行模式，进而向学生展示同龄人的案例与经历等。而间接情境则是通过寓言故事、心理游戏等虚拟场景所创设的教学情景，这两种教学情境的创设，经过长期的心理教学实践验证，直接情境属于一种比较有效的体验式教学法。所以教师在小学心理课堂中，通过对与学生生活实际相关的直接教学情境进行创设，对学生的内心世界进行直击，使学生具有更加真实的心理体验，不断对体验式教学的效果进行强化。同时教师需要根据学生严重缺少社会责任心的情况，可以为学生设计一节“护蛋行动“的心理课堂教学活动，教师向学生每个学生都发一枚鸡蛋，要求学生在日常行动中随身携带鸡蛋，并好好的保护鸡蛋让其不被破坏［3］。因此，教师通过上述心理课堂教学活动，可以对学生的参与积极性进行调动，确保学生积极主动的对鸡蛋进行保护，确保学生在“护蛋”的过程中具备责任心，不断强化学生的社会责任感，进而更加利于学生的发展与成长。
        3结束语：
        综上所述，体验式教学方法属于一种极其有效的教学方法，特别是在小学心理课堂中，如果通过应用体验式教学能够使小学心理课堂与目前教学理念相符，使小学心理课堂的教学质量得到大幅提高。因此，教师开展小学心理课堂时，必须根据学生的心理特点对体验式教学进行应用，确保通过转变教学观念，以学生为教学主体，以及根据教学内容，对相应的教学情境进行创设，能够更加利于教师对学生进行培养，不断强化学生的人格，使学生对正确的价值观与世界观进行树立，进而实现学生更加全面、健康的发展。
参考文献：
1.陈晓玲，体验式教学在小学心理课堂中的实践探析［J］.心理月刊，2019(16).
2.吴凡，体验式教学在小学心理课堂中的实践［J］.江苏教育，2018，1211(72):40-42.
3.钱璐，体验式教学在心理课中运用的基本路径［J］.江苏教育，2018，1211(72):35-36+39.