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沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用肖培根

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：肖培根

[导读] 随着新课改政策的推行，小学班主任老师为了能够管理好班集体的秩序，让学生能够获得更好的发展，那么就应该在教学管理中与学生进行有效地沟通。

安远县塘村学校肖培根江西省安远县 342115

摘要：随着新课改政策的推行，小学班主任老师为了能够管理好班集体的秩序，让学生能够获得更好的发展，那么就应该在教学管理中与学生进行有效地沟通。本文主要讲述了小学班主任老师在班级管理工作中应用沟通艺术起到的重要作用以及应用沟通艺术的方法。
关键词：沟通艺术；小学班主任管理；应用
        一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要作用
        （一）可拉近教师与学生之前的距离
        在实际的小学班级教学管理过程中，班主任不仅需要完成相应的教学任务，而且还需要维持班级体的纪律以及学校内建设活动的进行。而这就使班主任在小学生心目中的形象是非常威严的。虽然这一威严感能够在一定程度上提升小学班集体管理的成效，但是也会使一些胆小的学生非常害怕老师，从而在日常学习生活中刻意拉远与班主任之间的距离。如果班主任老师能够科学地应用沟通的艺术，那么不仅能够消除学生对班主任老师的害怕，而且还使学生能够主动地与班主任老师说出自己的需求和困扰，从而促进班主任教学管理质量的提升[1]。
        （二）可实现学生自身综合素质的全面发展
        随着素质教育的推行，小学班主任老师为了有效地贯彻现代素质教育的理念，就应该及时地帮助学生掌握各学科的基础知识，注重学生综合素养的提升，为学生的全面发展提供良好的物质基础。而在实际的课堂教学管理过程中，大多数班主任老师更加注重对学生平时的考试成绩，反而忽略了对学生的需求和遇到的难题，所以无法给予学生及时的帮助。但是如果班主任老师具有沟通的艺术，那么就能够使班主任老师在日常生活中更加关注学生的情况，然后在与学生沟通交流之后，找到适合学生的问题解决方法，帮助学生解决问题。同时班主任老师还能够通过深度挖掘学生的优势、补足学生的缺陷来促进学生的全面发展[2]。
        （三）可有效提升班主任班级管理质量
        如果小学班主任老师具有沟通的艺术，那么就能够在很大程度上提升小学班主任老师教学管理工作的质量。小学时期学生的身心发展还不成熟，学生在日常的学习中必然会犯错误，而班主任老师在此过程中不应该急于批评学生，而是应该先适当地引导学生，让学生充分地认识到自己的错误，然后在让学生进行改进。而学生在改善自己错误的过程中就能够有效地提升自己的综合素养。如果学生没有意识到自己的错误，就不会在以后的生活中进行严格的规避，从而导致学生开始频繁地犯错误，即使老师进行适当地惩戒学生也只是表面悔改。为了有效地解决这一问题，班主任老师就应该在实际的教学管理过程中采用更高效地沟通方式，让学生能够真正地认识到自己的不足之处，从而在以后的生活中形成更加健康的生活方式。

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        二、在小学班主任管理工作中应用沟通艺术的实际策略
        （一）尊重学生的校园生活体验
        班主任老师为了能够在班级管理工作过程中更好地使用沟通的艺术，那么首先就需要班主任老师能够清楚地认识到之前小学教学管理工作上的不足之处，然后在以后的教学管理过程中更加关注学生的动态，增强对学生的认识和理解，站在学生的角度上思考问题，尊重学生的个性发展，加强与学生之间的沟通交流。而班主任老师在与学生沟通交流的过程中一定要学会尊重和倾听，因为只有这样才能够让学生感受到班主任老师对自己的关注，从而更加亲近班主任老师。而班主任老师在此过程中应该意识到沟通交流是双向的过程，只有班主任老师学会倾听学生内心的想法才能够将沟通的艺术真正地落实到实际的小学班级教学管理工作中。
        尊重与倾听学生这一沟通理念还能够应用于学生犯错误的问题。班主任老师可以在学生犯错误时，先让学生阐述自己为什么会做这件事以及自己的真实想法，而不是直接批评、惩罚学生。在班主任老师了解学生的真实想法之后，就应该站在学生的角度上与学生进行及时地沟通交流，让学生认识到自己的错误，教给学生科学解决问题的方法，让学生意识到暴力和不良行为是无法解决问题的。同时班主任老师还应该结合一些生活实例让学生清楚地认识到自己的错误，并采取正确的方式弥补问题。另外，班主任老师还应该引导学生针对遇到的问题展开相应的思考，然后让学生学会更合理的问题解决方法，而只有这样的言传身教才能够引导学生在日常生活中规范自己的言行举止，从而形成更加积极健康的生活、学习习惯。
        （二）构建平等的师生沟通关系
        班主任老师除了需要尊重学生的校园生活体验，还应该构建与学生之间平等的地位。学生与班主任老师之间只有保持平等的地位，才能够避免学生产生相应的厌学心理。随着时代的发展，人们接受信息的方式变得非常便捷，则在一定程度上使小学生提前具有了强烈的主体意识和自尊意识，如果小学班主任老师实际的教学管理过程中以高高在上的态度展开相应的管理工作，那么不仅会使学生非常讨厌班主任老师，而且还不利于班主任老师教学管理工作的开展。因此，小学班主任老师在进行班集体的教学管理工作时，应该保持平等的工作状态与学生沟通交流，让学生真正地感受到自己存在的价值，从而促进学生更好地发展。
        另外，班主任老师在与学生沟通交流的过程中还应该公正平等地对待每个学生。虽然大多数班主任老师在实际的教学管理过程中会潜意识地根据学生的学习成绩和在课堂教学的表现来采取不同的态度，也就是说如果学习成绩好的学生与学习成绩差的学习犯了同一个错误，那么班主任老师会更加相信学习成绩好的学生是无意的，所以并没有采用非常激烈的态度与学生说话，而面对学习成绩较差的学生，班主任老师往往总是先入为主地认为学习成绩差的学生是故意的，所以采取激烈的态度与学生沟通交流，而这一现状不仅非常不利于良好师生关系的构建，而且还不利于学生之间良好关系的构建。本身小学生的身心发展还不成熟，如果班主任老师在这时采取区别对待的教育方式，那么就非常容易对学生的情感造成很大程度的伤害，这是非常不利于学生健康成长的。因此，班主任老师在与学生沟通交流时，不应该区别对待，而是应该以平等的态度去对待每位学生。
        三、结语
        总而言之，沟通作为一门管理学生的艺术方式，班主任老师应该在实际的教学管理过程中有效地应用沟通的艺术，拉近与学生之间的距离，促进学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]杨姝.论班主任管理的沟通艺术[J].教育(周刊),2019:10-10.
[2]曹杨丽.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].汉字文化,2017:92-93.