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全科阅读：综合提升学生学习力的实践探索

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：谭宏斌

[导读] 如今的教育时代，学生的学习力需要得到更好地提升，实践探索是十分关键的一部分。

成都高新区锦晖小学谭宏斌

摘要：如今的教育时代，学生的学习力需要得到更好地提升，实践探索是十分关键的一部分。在本文中，从形式、内容等多个方面，对学生学习力在全科阅读方面的实践进行了详细论述，并通过学生与教师之间的默契配合，对学生的兴趣爱好和习惯养成进行良好培养，以此真正提高学生们的学习能力。
关键词：全科阅读；学习力；实践探索
        一、引言
        阅读，是一项学习能力，也是能较好地提升学生智力与思维的关键。在以往，很多教育者都认为，学生想要提高学习成绩，必须要以埋头苦学和庞大的家庭作业来交换。但实际上，阅读才是对学生学习力提升的最好见证。对于中小学生而言，目前所面临的现状就是：阅读范围不够宽广，对于阅读方面的内容也不够丰富，造成阅读数量严重缺乏的情况。通过一些文本阅读测试来看，目前国内的学生与其他国家相比，在文本分量表上的成绩较低，这也就意味着，国内一些学生在文本的阅读上十分缺乏，而这一点与学校的关注度脱离不开，也是阅读教育的缺失所致。那么到底该如何提升学生的阅读机会？让学生在阅读中提高自己的学习力呢？本文从学校的教育角度出发，对小学生在“全科阅读”方面的学习力实践提升进行了详细的研究与分析。
        全科阅读，顾名思义，就是所有学科教师对学生在阅读方面的培养教育工作，全科阅读的内容包括历史、地理、图标、天文等，在阅读的方式方面，有纸质形式、视听形式等，通过全科阅读的方式教育学生，可以让学生更好地开阔眼界，学习力方面可以得到有效提高，并让教师的教育能力得以升级。那么，全科阅读究竟有着怎样的意义，可具体分析判断。
        二、全科阅读——综合提升学生的学习力
        所谓学习力，代表的是学生的学习意识与成果的展现，学习力的提高，取决于正确的学习方式与有效的阅读能力。通过全科阅读的方式，可以让学生在大批量阅读的过程中，增强自身的阅读量，并提高阅读方面的兴趣爱好，养成主动阅读、持续阅读的良好习惯。
        （一）定时阅读，养成主动积极阅读的好习惯
        定时定点阅读，可以在每一天的固定时间进行阅读，当养成了良好阅读习惯后，就可以坚持阅读，阅读量也会得到真正提高，从而促使学习力的提高。具体可以从两点来入手：
        第一、阅读量要保持。既然提到全科阅读与所有学科的教师有关，那么内容自然十分丰富，各类学科和领域的学习内容的集合，可以让学生快速扩大知识面。目前来看，全科阅读在年级、班级和个人等方面都有明确的分类，尤其在学校的图书馆中更是有着大量的学习文本，可以分不同时段供学生阅读。光是从全科阅读的文本来看，就有6-8套，且每一套都有36本的数量，可以让每个班级轮流进行阅读。在班级里的阅读区域，书本的数量能达到几百本，学生互相之间也可以带着自备的书籍交换阅读。此外，学校每一年在刚开学的时候，可以开展书店送书的活动，让学生们走进书店、图书馆等场所，在巨大的书籍资源中，感受广泛的阅读量。当学生真正有了较大的阅读量，就可以提升自身的阅读兴趣，在知识的海洋中体会知识的力量。
        第二、固定时间阅读。持之以恒，是阅读效率的关键，只有在固定时间阅读，才能确保有效阅读，如果三天打鱼两天晒网，势必对持续阅读不利。当有的学生每天定时阅读，而有的学生抽空才进行阅读，那么互相之间的差距就会逐渐拉大。

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为了可以让学生更好地提升阅读条件，并从中感受到阅读的魅力，教师需要从“全科阅读”的角度出发，为学生安排日程表，比如，每天早晨抽出二十分钟进行晨读，下午用半个小时的时间进行阅读，每个星期都抽出一节课的时间，用来让学生进行阅读交流。如此一来，学生们每天都会有阅读的习惯，久而久之就会形成固定阅读，并产生浓厚的兴趣，只有真正喜欢上阅读，才可以让学生主动提升学习力。
        （二）综合阅读，全面提高学生的学习能力
        综合阅读，从内容量、兴趣以及时间上，都可以更好地激发学生的阅读兴致。在多种丰富的阅读活动中，可以让学生不断阅读、分析与提升主动能力，可以用主题的方式，进行有效阅读，并从实践角度出发，为学生带来有意义且综合的阅读活动。
        案例：
        通过阅读与动物有关的书本，并落实到实践活动中，感悟综合阅读的魅力。首先，让每位学生都阅读一本与动物有关的书本，比如小猫、小狗或小兔子；然后，饲养阅读过的书本中的动物，比如养一只小兔子，在放假期间，饲养和观察小兔子，通过网络采集资料的方式，了解兔子的饲养方式与生活习性，做好记录；其次，教师引导学生之间进行互相交流，从而了解到各自小动物的习性特点，联想到阅读内容，提升阅读兴趣。
通过以上的活动方式，可以提升学生的阅读兴趣，并以实践的方式提升主动阅读能力，在提高见识之后，提高学习力。
        三、全科阅读——全面升级教师的教育思维
        全科阅读不仅让学生能提高学习力，也能让更好地让教师的思维得以升级，主要从两方面来分析:一是阅读思维更为开阔。学习阅读，不仅是从阅读内容出发，更能让教师的教学思维得以打开，教师通过引导学生，从学生的交流中，了解到更多阅读的可能性，从而提升教育思维，创新教学思路和方式。二是师生互动，提升阅读的价值。对于课堂中的内容，学生难免会有一定的疑问，教师要从学生的学习角度出发，重视学生的疑问，并积极正面回答学生的提问，形成良好的教学联动。在教育工作中，教师要引导学生敢于提问，善于提问，对于教学思维有一定的认知，从客观角度去认识到阅读教育的重要性。
        四、课堂阅读分享与体会
        全科阅读，虽然是一种阅读的方式，但也是学习的一种过程，需要一个有序的换届，从科学角度而言，要合理评价，并综合考虑阅读的价值和意义。从小组学习当中，可以让学生和教师同时感受到学习的价值，通过讨论、实践与任务完成，学生对于自身的学习任务有一个综合的体会，对全科阅读也有了全新的认识。由此可以看出，课堂教学与阅读学习有着紧密相连的作用，对学生有较好的意义，对教师也能起到良好的能力促进作用。通过小组合作，可以互相帮助和促进，以此更好地提升学习任务。在教师和学生的相互督促与交流中，让学生更好地感受学习的魅力，并在学习力的提高中，达到更为有效的学习状态。
        五、结语
        阅读能力的提升，关系到学生学习力的提高，从班主任到语文老师，再到其他学科的教师，都应该各司其职，以不同的方式助力学生的阅读能力提升，从而在指导活动中，让学生在理论与实践的双重动力下，得到真正对阅读有益的学习氛围。
参考文献：
[1]如何通过课程论文提升学习力——宁波大红鹰学院通过数学课程论文提升实习的实践报告[J],陆华晶
[2]提升学生学习力的探索与实践[J],郑志湖
[3]增强学习力提升战斗力助推创新生——综合服务公司党委创建学习型党组织的探索与实践[J],黄燕